游戲化教學在學前教育音樂教學中的應(yīng)用

殷雪梅

摘要：幼兒階段的教育主要針對的學齡前兒童，這個階段的教育主要目的是給幼兒們帶來一定的啟蒙，所以我們也稱之為啟蒙教育，在這個階段幼兒們會漸漸的從家庭當中過渡到學校，適應(yīng)校園教育。隨著時代的不斷發(fā)展，目前的學前教育也開始增加自身的教學內(nèi)容，想要給幼兒們帶來更加全面的發(fā)展，在這樣的背景當中，音樂教學也開始成為重要的教學科目之一。目前的幼兒教師為了提高幼兒們的音樂學習水平也開始使用更加豐富的教學方法，其中游戲化教學就是一種十分優(yōu)秀的教學方式，通過游戲化教學的有效開展，能夠充分激發(fā)學生們的學習興趣。本文就從游戲化教學的角度出發(fā)，探討如何將游戲化教學更加有效的應(yīng)用到學前音樂教學中。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;學前教育;音樂教學

學齡前兒童在特點尚十分明顯，這個階段的幼兒們對于知識的接受還停留在直觀知識階段，如果知識過于復雜或者抽象，憑借學齡前兒童們的理解能力根本無法深入理解。所以幼兒們在接觸知識的時候大部分情況下也都是接觸游戲形式的知識和生活形式的知識，所以幼師在開展教學階段，也應(yīng)該對于這兩方面的知識內(nèi)容體現(xiàn)給予充分的關(guān)注。通過調(diào)查研究結(jié)果我們可以發(fā)展，幼兒階段的教育會影響到一個人的整個人生發(fā)展和走向，所以說幼師一定要注重在幼兒園當中培養(yǎng)幼兒的才藝、審美、智力。幼師也應(yīng)該從學生們的個人特點出發(fā)，利用游戲化教學的方式開展教學，激發(fā)學生音樂學習興趣，促進幼兒進行更加深入的音樂學習。

一、游戲化教學含義

游戲化教學顧名思義就是通過游戲的方式開展教學，從而讓幼兒們在學習的過程中感受到更加濃厚的樂趣。游戲其實就是一種娛樂方式，在娛樂方式下所開展的教學模式是目前幼兒學前教育中非常常見的一種教學方式之一。這對于幼兒們來說能夠起到十分明顯的教育作用，也能夠讓幼兒們在成長的過程中更加快樂。游戲化教學的方式主要是從幼兒們的特點出發(fā)，讓幼兒們能夠迅速獲得學習興趣的有效提升，大部分的幼兒在學前教育階段還處于懵懂狀態(tài)，這個階段的很多幼兒在逐漸成長的過程中都會忘記自己所經(jīng)歷的事，但是所留下的習慣卻不會改變，所產(chǎn)生的興趣方向也不會輕易發(fā)生改變，所以說幼師一定要關(guān)注培養(yǎng)幼兒們的興趣方向，幫助幼兒構(gòu)建正確的人生觀。幼兒在這樣愉快的學習環(huán)境中進行學習，也可以漸漸完善幼兒的思想道德水平，并讓幼兒和教師之間進行更加高效的溝通交流[1] 。

二、幼兒階段的音樂活動

幼兒階段幼兒們的思想正處于飛速發(fā)展的時期，這個時期的發(fā)展方向?qū)τ谟變簜兊恼麄€人生發(fā)展方向都會產(chǎn)生十分重要的影響。幼兒階段的音樂教學開展，可以利用游戲教學的有效融入，來讓幼兒們在學習音樂相關(guān)內(nèi)容的時候感受到音樂學習的快樂所在，從而讓幼兒們產(chǎn)生主動進行音樂學習的想法。所以說幼兒階段的音樂游戲化教學更加符合幼兒們的天性，對于幼兒們的音樂學習興趣提升有著十分明顯的幫助，幼兒們可以在這樣的教學模式當中獲得更好的游戲化體驗，也可以給幼兒們帶來更加迅速的身心發(fā)展。

三、如何從幼兒園音樂活動出發(fā)開展游戲化教學

（一）讓音樂活動和游戲形式有效結(jié)合

幼兒階段的音樂活動，通過游戲式教學的有效開展，能夠利用歌曲有效過渡到情境教學方式，以這樣的音樂教學作為起點，教師再從幼兒們的年齡段出發(fā)，進行更加有效的兒歌篩選。例如，幼師可以引導幼兒們在學習《小蝌蚪》這首歌曲的時候，先考慮幼兒們的認知能力水平，然后選擇合適的年齡范圍，最終確定這首歌曲適合大班、小班還是中班之后開展教學[2] 。小蝌蚪這種動物對于很多學生們來說都十分熟悉，很多圖片當中都有所介紹，所以歌詞對于幼兒們來說就比較簡單易懂，《小蝌蚪》這首歌也擁有非常明顯的節(jié)奏感，幼兒們學習起來也非常簡單。幼兒們聽了這首歌之后也會產(chǎn)生十分濃厚的學習興趣。這時候幼師可以將幼兒們分成不同的學習小組，組織幼兒們通過小組形式參與歌唱比賽，這樣一來可以讓大部分幼兒都參與到游戲活動當中，另一方面也可以給幼兒帶來更加明顯的音樂能力提升。此外，幼師也可以通過競爭性的方式來讓幼兒更加積極主動的參與到活動當中，比如可以讓幼兒們比一比誰記歌詞的速度最快等等，激發(fā)幼兒們的音樂學習興趣。幼師也可以在幼兒們正式演唱之前，將這首歌曲當中的一些發(fā)聲技巧教給幼兒，讓幼兒們進行統(tǒng)一練習，從而促進音樂活動和游戲形式之間的有效結(jié)合，讓幼兒的演唱水平得到提升。

（二）構(gòu)建更加有效的游戲教學情境

教師為了引導幼兒們進行更加深入的音樂知識學習，讓幼兒們對于音樂知識產(chǎn)生更加牢固的印象，就應(yīng)該構(gòu)建一個更加有趣的游戲教學情境，締造一個更加輕松、愉悅的課堂教學氛圍。在每一個不同的游戲情境當中配置不同的音樂，從而在課堂教學當中的細微之處進行氛圍滲透[3] 。幼師對于自己所教學的幼兒也應(yīng)該有一個更加細致的了解，從幼兒們的實際情況出發(fā)，尊重每一個幼兒身上所存在的個體差異，利用更加有效的耐心，來掌握幼兒們在聆聽音樂階段的心理變化規(guī)律。這樣一來幼兒就可以獲得更加全面的發(fā)展提升，充分融入到教師所構(gòu)建的游戲教學情境中。

（三）教學活動游戲化

教師在進行教學活動階段應(yīng)該制定一些更加有趣的教學游戲，從幼兒們的自身感受出發(fā)，結(jié)合幼兒特點開展教學活動。例如在引導幼兒們學習《小燕子》這首歌曲的時候，教師就可以讓幼兒們玩搶椅子的游戲，并在班級當中循環(huán)播放《小燕子》這首歌曲，這樣一來幼兒們就會被自身的模仿行為激發(fā)，模仿演唱這首歌曲，同時感受到音樂課堂教學的樂趣[4] 。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒學前教育是目前的教育重點，幼師一定要從以人為本的教育理念出發(fā)，通過更加高質(zhì)量的音樂教學活動開展，讓游戲化教學方法能夠得到更加充分的利用，促進音樂活動和游戲化教學的有效結(jié)合，構(gòu)建更加優(yōu)秀的課堂教學情境，給幼兒帶來更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 宋慧.幼兒音樂教學的游戲化探究[J].大眾文藝，2019（12）：224-225.

[2] 張冬梅.幼兒園音樂節(jié)奏教學游戲化的方法探究[J].考試周刊，2019（58）：196.

[3] 馮莉.幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略探析[J].學周刊，2019（25）：172.

[4] 李東晶.幼兒園實施游戲化音樂教學的行動研究報告[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：92

（作者單位：新疆尼勒克縣中心幼兒園）