淺析導學案在初中數學教學中的益處

宇正英

摘要：導學案可以把老師精選，改編的這些例題和習題呈現出來。不浪費時間去抄寫，增大課堂容量，又可以有資料讓學生留下來，還可以隨時拿出來復習。導學案可以讓學生有目的的去預習，提高預習的效果。上課前批改學生預習的導學案可以讓老師更準確、更具體的了解到學生的問題，把握到學生的情況，在答疑時注意對學生學習規律的總結，教給學生正確的做題方法，把學生的普遍出錯的習題集中起來，詳細講解。從而突出重點，突破難點。有層次的習題安排，可以滿足不同層次的學生的需求，讓學生各有所得，從一定程度上做到分層教學。

關鍵詞：導學案呈現精選例題分層練習提高課堂效率

近年來，隨著基礎教育課程改革逐步推進，新的教學方式和方法不斷涌現，“學案導學”作為一種旨在回歸學生主體地位，促進學生自主學習，培養學生的自學能力的教學方式和方法，越來越引起廣大教師的興趣，我經過了三年的教學實踐研究，發現合理的制作和使用導學案會給初中數學教學帶來很多益處。

一、認識導學案

導學案是教師設計的一種學習方案。學生借助這種學習方案，在老師的指導下，在預習階段和課上自主學習階段使用的、培養學生自主學習和主動學習的導航工具，是實現課堂教學有效性的主要途徑之一。

導——指導。“導”從預習階段開始，首先明確學習目標，對知識點進行羅列，并按要求的層次進行掌握，同時提供給學生學習方法，從而進行相應的引導。

學——學案。掌握學習的輔助方案。

案——方案。這是一種供學生學習的方案。

二、從創造性使用教材看導學案

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。時代的發展對數學的學習和教育已經提出了新的挑戰。隨著新課程標準的實施與新教材實驗的推廣，數學的學與教都發生了新的變革。

新教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的生活經驗出發，緊密聯系生活，注重學生的個性發展，體驗了人文主義關懷，體現了“數學是身邊的數學，是生活中的數學”的思想，讓學生在解決一個個生活中的數學問題的過程中學好數學、用好數學、感受數學學習的樂趣。然而，初中數學例題的示范作用對初中學生很重要，而新教材在這個方面仍有所欠缺：或是例題的格式不規范，或是例題與知識不配套，沒能給學生的學習帶來很好的幫助。特別是各地區由于經濟水平、文化背景（尤其是民族地區）、地理環境的差異，任何一個版本的新教材都不可能照顧到每一個地區，尤其是邊遠山區農村的學生和教師。這就要求教師必須在教學中創造性地應用新教材，使得數學教學更加貼近學生生活。根據不同地域、不同學校環境、不同學生實際及學生的認知水平等情況，可對教材內容的順序進行適當的調整，這樣調整更符合學生的學習實際，也符合學生的認識規律，有利于學生對知識的探究和掌握，增強學生的成就感和提高學生的學習興趣。教材只是教師實施科學教學的工具，而不是唯一的依據。我們在使用教材的過程中，要根據本校實際需要對教材內容進行適當的補充，以便更加符合學生的需要。在使用教材的過程中，教師可以根據學生實際及認識情況的需要對教材內容進行適當的刪改，以便更加符合學生的實際。

那么，老師精選，改編的這些習題和例題怎樣呈現給學生呢？在多媒體上呈現，上完課就過了，學生什么都沒留下。叫學生抄寫，需要很多時間，一節課上課的時間很少，課堂效率就大大降低了。所以，我認為把它呈現在導學案上是一個很好的辦法。這樣既可以不浪費時間去抄寫，又可以有資料讓學生留下來，增大課堂容量，還可以隨時拿出來復習。

三、從分層教學看導學案

分層教學是指在根據因材施教原則，依照學生學習的個體差異性，把他們分為若干層次，對不同層次的學生，確定不同的學習目標，提出不同學習要求的教學方法。數學課堂分層教學法無疑是對數學教學方法的積極探索，也是對傳統數學教學方法的發展。

在初中數學課堂分層教學法的實踐中，對學生進行合理分層是前提。新生的分層以學生入學成績（小學畢業成績）為主要依據，其他學生主要應根據學生上一學期的具體學習情況和單元、其中、期末考試成績，同時，分層時特別要重視對學生作全面調查分析，綜合考察學生的學習態度、意志品質、智力能力和課堂表現等。分層時磁帶用學生自報和老師考察相綜合。全班學生分為若干層，一般分為三層比較適中。即第一層是優生，第二層是中等學生，第三層是學困生。各個層次的學生數視情況而定，不宜按一個比較固定的數目來安排各個層次的學生數。

學生分層以后，教師備課時，要根據大綱要求和學生的實際差異科學地制定初中數學教學分層內容和分層目標，其要求是：教學目標層次明確，并且與學生的層次性相一致;學困生層的最低目標不能低于教學大綱的最低要求，既基礎知識的傳授和基本技能的培養，重在形成其學習的良好習慣和基本能力;中層學生應側重一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活運用知識，培養創造能力;優生層學生應熟練掌握基礎知識和基本技能，深刻理解知識點，側重于能力的遷移及創造性學習，培養其創造思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養其靈活和綜合運用數學知識解決問題的能力，并形成對數學的濃厚興趣。

四、從學生預習的效果看導學案

課前預習，很多學生不會預習，不知道預習方法，特別是初中生，所以預習的效果當然不會好。導學案給學生提供了清晰的課程結構思路，本章節的數學知識點、章節的重點、難點、所要達成的目標，都可以借助導學案來實現。所以使用導學案一般是在課前一天放學前，就把導學案發放到學生手中，讓學生在課前提前感知學習目標，以導學案為指引對課堂學習內容進行自主預習;按照導學案羅列的問題看書，找出知識點的重點和難點，以問題帶動知識點，將知識點預習中發現的問題帶進課堂，這一過程就是培養學生正確的自學方法，是培養學生自主學習能力的手段。

五、導學案的制作和使用要合理

當然，導學案要真正發揮它的作用，首先得制作合理。我認為一張導學案，應包含學習目標、知識鏈接、課堂探究、知識點陳列、精選例題、鞏固練習、當堂檢測、課后練習、能力拓展。它從導學案本身就能看出本節課的知識點有哪些，學生一目了然。在選擇例題時，都是經過多次反復的探究后設計的。在選擇練習題時也是有針對性地根據學生掌握程度分梯度（從易到難）練習，這樣才能讓學生循序漸進、層層深入的學懂知識，降低學生學習數學的難度，增強學習數學的興趣。同時，設計能力拓展部分，可以照顧到尖子生，促進尖子生的培養。

在學生帶問題進課堂時，教師要對學生課前學情的整體把握，老師在上課前把學生預習的導學案收來看看，那么老師就能更準確、更具體的了解到學生的問題，把握到學生的情況。那么，教師就可以在答疑時注意對學生學習規律的總結，教給學生正確的做題方法，把學生的普遍出錯的習題集中起來，詳細講解。從而突出重點，突破難點。

綜上所述，導學案可以把老師精選，改編的這些習題和例題呈現出來。不浪費時間去抄寫，又可以有資料讓學生留下來，增大課堂容量，還可以隨時拿出來復習。導學案可以讓學生有目的的去預習，提高預習的效果。上課前批改學生預習的導學案可以讓老師更準確、更具體的了解到學生的問題，把握到學生的情況，在答疑時注意對學生學習規律的總結，教給學生正確的做題方法，把學生的普遍出錯的習題集中起來，詳細講解。從而突出重點，突破難點。有層次的習題安排，可以滿足不同層次的學生的需求，讓學生各有所得，從一定程度上做到分層教學。目前，大家對導學案有很大的爭議，有些學科使用導學案可能沒有什么幫助，甚至弊大于利;但是在中學數學的教學中合理的設計和使用導學案有很多的益處

（作者單位：大理州祥云縣禾甸中學）