關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究

田興苗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育不光可以很好的為學(xué)生日后的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。所以針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生思維的培養(yǎng)十分重要，而學(xué)生思維的進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要針對(duì)其獨(dú)立性進(jìn)行有效的發(fā)揮，就進(jìn)行獨(dú)立性訓(xùn)練以及獨(dú)立性課程的引導(dǎo)才能夠更好的培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到更好的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考;問(wèn)題研究

1、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的話，和社會(huì)科學(xué)進(jìn)步小學(xué)的教育重心逐漸由對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中更加的重視學(xué)生培育的基礎(chǔ)模式和基礎(chǔ)行為規(guī)范，因此小學(xué)教育培育學(xué)生獨(dú)立思考能力的實(shí)踐研究又顯得更加重要。所以小學(xué)教育獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，存在許多的問(wèn)題需要解決，因此對(duì)這方面的問(wèn)題進(jìn)行解決就什么都沒(méi)所在。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力存在的問(wèn)題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)體制并沒(méi)有將學(xué)生作為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體制并沒(méi)有將學(xué)生作為基本的中心進(jìn)行展開(kāi)，在現(xiàn)在的小學(xué)教育過(guò)程中通常是以老師作為引導(dǎo)，通過(guò)老師作為中心帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，然而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的獨(dú)立思考能力要求非常高的，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該將學(xué)生作為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。而造成現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制并沒(méi)有將學(xué)生作為基本的中心進(jìn)行研究的主要因素是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中和教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生的規(guī)范能力和學(xué)生的思考能力并沒(méi)有進(jìn)行充分的潛能激發(fā)，同時(shí)，由于學(xué)生的數(shù)量過(guò)于龐大，在進(jìn)行單個(gè)學(xué)生的教育過(guò)程中，無(wú)法充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力進(jìn)行單獨(dú)教育，因此就不得不通過(guò)老師作為基本的教學(xué)單位進(jìn)行研究。而通過(guò)這種方式雖然可以很好的解決，師生比例失調(diào)的問(wèn)題，但是卻很難充分的發(fā)揮單個(gè)學(xué)生的教學(xué)潛力，真的是這些學(xué)生享受到單一的教學(xué)服務(wù)，無(wú)法充分的發(fā)揮其獨(dú)立思考能力，不但不利于其日后的學(xué)習(xí)，還不利于這個(gè)社會(huì)日后的人才更新和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)體制改革，應(yīng)該將學(xué)生作為中心進(jìn)行研究和發(fā)展。同時(shí)過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也使得現(xiàn)今的教學(xué)體制，被認(rèn)為應(yīng)該由老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不能由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)的教育環(huán)節(jié)信息化技術(shù)的應(yīng)用較少

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育環(huán)節(jié)信息化技術(shù)應(yīng)用較少，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式和教育體制的改革，要往前發(fā)展中心逐漸向獨(dú)立自主化靠攏，就必須要采用最新化的技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立化的環(huán)境分配。然而現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化教育以及信息化技術(shù)的普及并不足夠，這就使得在進(jìn)行現(xiàn)今學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，很難將學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生無(wú)法根據(jù)環(huán)境進(jìn)行自主的調(diào)整，無(wú)法找到最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和自身潛力的激發(fā)。因此針對(duì)上述所述的幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)信息化技術(shù)的應(yīng)用較少，直接影響到了學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)和小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和激發(fā)，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的思考，也就不利于數(shù)學(xué)在日后的學(xué)習(xí)。而造成這一系列的原因，也主要是因?yàn)楝F(xiàn)今信息化技術(shù)手段在小學(xué)教育中的普及程度不被重視，同時(shí)信息化手段采用的成本比較高，許多小學(xué)尤其是私立小學(xué)無(wú)法承擔(dān)起這部分費(fèi)用，造成了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不達(dá)標(biāo)。因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)信息化技術(shù)的應(yīng)用，是解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)瓶頸，人才分配效率差的主要方法之一。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的相應(yīng)對(duì)策

3.1將學(xué)習(xí)體制的學(xué)習(xí)重心放在學(xué)生身上

將學(xué)習(xí)體制的學(xué)習(xí)重心放在學(xué)生身上，再進(jìn)行現(xiàn)在學(xué)習(xí)體制的改革過(guò)程中，首先從學(xué)習(xí)體制出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有效的改善，通過(guò)由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式改變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)在日常教學(xué)的課程中，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一旦出現(xiàn)遇到學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生要通過(guò)激發(fā)其自主思考能力的思維方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，這種解決方式，不但可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維想法，還可以提高整體班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。其次就是在日常的教學(xué)過(guò)程中要形成專門的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，來(lái)使得整體的學(xué)習(xí)更具效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種難題的解決方法和解決效率。因此學(xué)習(xí)體制的學(xué)習(xí)中心改革，首先就是要完成各種方法的改革，通過(guò)方法帶動(dòng)整體體制的改革，是學(xué)習(xí)的重心完全落在學(xué)生身上，而不是再由老師帶動(dòng)。

3.2加強(qiáng)教育環(huán)節(jié)信息化技術(shù)的應(yīng)用

加強(qiáng)教育環(huán)節(jié)的信息化技術(shù)的應(yīng)用，在進(jìn)行教育環(huán)節(jié)的信息化技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，首先要引入更多的信息化體制和信息化技術(shù)，通過(guò)最新的人力資源調(diào)查分析技術(shù)，更好的分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特質(zhì)潛能，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境分配，只有擁有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種技術(shù)的使用之外，還要對(duì)老師進(jìn)行這種技術(shù)的使用，通過(guò)利用人力資源的浪費(fèi)技術(shù)，對(duì)每個(gè)老師他擅長(zhǎng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行有效的分類，并且將相適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理和教學(xué)，使老師可以充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程效率和學(xué)習(xí)做方法思維的培養(yǎng)。同時(shí)老師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要樹(shù)立以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維獨(dú)立思考能力作為最基本的方法進(jìn)行教學(xué)，而不能僅僅是傳授知識(shí)，只有在完成對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)之后，才能夠更加有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教育環(huán)節(jié)中信息化技術(shù)的應(yīng)用也更加重視不斷投入最新的信息化技術(shù)，并且培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的信息化人才，加強(qiáng)教育環(huán)節(jié)中的信息化力度。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考思維的培育，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)培養(yǎng)有著重大的作用，因此在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加將學(xué)習(xí)的重心放在加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)思維培養(yǎng)以及獨(dú)立思考能力提升的過(guò)程中。因此就更要貫徹上文所說(shuō)的幾點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用，提高小學(xué)生思維獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北保定師范附屬學(xué)校）