高職院校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)“校企合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式探討

顧紅 李晶晶

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求也發(fā)生了變革。特別是高職院校，更注重畢業(yè)生的實(shí)踐能力。高職院校和企業(yè)合作多年，在校企合作、協(xié)同育人上，不斷創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)“校企合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的研究和探討，希望有助于高職院校不斷提升協(xié)同育人的水平，從而提升高職院校的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育;校企合作;協(xié)同育人

一、傳統(tǒng)高職教育存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)高職教育注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和以“實(shí)習(xí)”為形式的實(shí)踐模式，所培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)人才的實(shí)際能力往往與社會(huì)需求相脫節(jié)，跟不上市場(chǎng)需求，跟不上時(shí)代的步伐。究其原因在于高等職業(yè)教育與市場(chǎng)和企業(yè)運(yùn)行機(jī)制相分離，校企雙主體的合作流于形式。“協(xié)同育人”是深入開(kāi)展校企合作，促進(jìn)高職教育發(fā)展的必由之路，也是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的主要手段之一。

金融保險(xiǎn)行業(yè)每年需要大量的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才，高職院校的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)是強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備庫(kù)。然而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，保險(xiǎn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，以往的人才儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足保險(xiǎn)行業(yè)的高速發(fā)展。而高職院校要提高教育教學(xué)的整體水平，也需要企業(yè)的深度參與和技術(shù)的支持。在經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)信息化的“大科學(xué)”環(huán)境下，深入加強(qiáng)校企間的合作，探索創(chuàng)新“協(xié)同育人”的有效模式，深化教育改革改革，提高高職教育教學(xué)實(shí)效性所面臨的重要且關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)外高職教育研究現(xiàn)狀

美國(guó)學(xué)者亨利·埃茲科威茨（Henry Etzkowitz）提出了著名的“三螺旋”理論（Triple Helix）（Etzkowitz， 2008）。他認(rèn)為“大學(xué)一產(chǎn)業(yè)一政府”三元一體，充分發(fā)揮各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，不僅是支撐區(qū)域發(fā)展的有效方式，而且有利于提高整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績(jī)效。

教育部教育發(fā)展研究中心主任、研究員張力（2011）指出“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)、大學(xué)、科研院所三個(gè)基本主體投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)。”

三、“校企合作、協(xié)同育人”模式創(chuàng)新與探討

（一）校企教學(xué)協(xié)同

將保險(xiǎn)企業(yè)引入校園，共同制訂人才培養(yǎng)方案，不斷開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)適合保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。盡可能地將保險(xiǎn)企業(yè)的操作流程搬到課堂，在課堂上充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，保險(xiǎn)企業(yè)應(yīng)深入?yún)⑴c到產(chǎn)教融合培養(yǎng)過(guò)程中，校內(nèi)積極培養(yǎng)實(shí)施，校外追蹤畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與支持，切實(shí)完善培養(yǎng)方案。校企合作開(kāi)發(fā)課程教材，在保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)現(xiàn)有教材資源，開(kāi)發(fā)更加適合高職院校學(xué)生的課程，以滿足新的教學(xué)需求，從而更好地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。

（二）師資協(xié)同

目前高職院校的教師，大多是從各高校直接引進(jìn)，具有很高的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力。但是職業(yè)教育，更注重學(xué)生技術(shù)水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是相對(duì)于授課思路、授課方式，沒(méi)有專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)。學(xué)校可以通過(guò)挑選實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)職教師作為主導(dǎo)，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員作為輔助，共同協(xié)作。在課程教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要將保險(xiǎn)企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)慢慢滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。潛移默化中完成學(xué)生的職業(yè)人格的塑造，幫助他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中能夠快速適應(yīng)從學(xué)生到職場(chǎng)員工的轉(zhuǎn)變。比如，在保險(xiǎn)職業(yè)技能訓(xùn)練課程中，可以邀請(qǐng)保險(xiǎn)企業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人參與教學(xué)和考核，站在保險(xiǎn)企業(yè)角度，與高職院校專(zhuān)職教師協(xié)同合作，共同制訂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)協(xié)同

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息流十分便捷和發(fā)達(dá)。學(xué)生可以通過(guò)不同的客戶端，APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課、微課程都是十分便利的學(xué)習(xí)手段。無(wú)論是學(xué)校的專(zhuān)職教師還是企業(yè)導(dǎo)師都可以通過(guò)云課堂、學(xué)習(xí)通、智慧職教等多個(gè)APP，發(fā)布學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以在課余時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識(shí)和掌握更多的企業(yè)動(dòng)態(tài)。另外，還有更多的方式可以幫助學(xué)生不斷充實(shí)、提高自身素質(zhì)。比如，教育部推行的“1+X”證書(shū)制度，通過(guò)理論和實(shí)操考核的學(xué)生可申請(qǐng)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。在提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的同時(shí)，也塑造了學(xué)生的技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與保險(xiǎn)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。為高職院校的人才培養(yǎng)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培育出更多的技術(shù)技能型人才。

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[3]楊秋鳴，劉煒.打造實(shí)用技能、塑造工匠精神一高職院校建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的研究與分析[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

顧紅，李晶晶，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度省級(jí)一般課題“基于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的校企“協(xié)同育人”模式創(chuàng)新與推廣”（基金編號(hào)：XJK19CZY092）。