再談課堂教學中的“快樂教與學”

丁樹芹 楊博文

? 關于快樂教學，不是當代教育界的首創。早在春秋時期，中國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想。他強調“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”意思是學習了知識經常去溫習它，這個過程是快樂的;有志同道合的朋友從遠方來相互交流溝通學習，是快樂的。又說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好之者”可以理解為喜歡學習、善于學習的人;“樂之者”，可以理解為懂得快樂學習的人。喜歡學習善于學習的人，其學習效果固然好，但快樂學習的人，其學習效果則會更好。今天的教育與古代教育一脈相承，先賢先哲的思想在當代仍然閃爍著耀眼的光芒，并對當代的教育教學有重要的啟示。

快樂教學法在當代教育教學中有哪些重要要作用呢？ “快樂教學法”能充分調動學生的積極性和主動性，使學生德、智、體、美等諸方面都得到全面發展，同時個性也能得到健康的發展;快樂教育有利于提高學生素質。提倡“快樂教育”以教學的思想轉變為先導，以激發培養學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，實現由應試教育向素質教育轉軌，優化育人環境，為學生創造一個良好的成長環境;“快樂教育”可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學生的信心和積極性。

實施快樂教學法必須遵循下列原則：

1.以身作則，率先垂范

“學高為師，身正為范”，教師的表率、示范作用是有效實施快樂教育的法寶。學生都喜歡有親和為有感染力的老師。快樂的教學氛圍容易讓老師的創造性和主導作用得以最大的發揮，更容易讓學生增強自信力，激發想象力，激活創造力。

2.有教無類，樂學致遠

孔子早在幾千年前就提出“有教無類”的教育思想;斯賓塞主張永遠把孩子作為一個主體，并給予充分的理解和尊重。在教學過程中，應當因材施教，尊重學生個體，承認個性差異，不能用同一標準衡量所有學生;不能無視他人的自尊和人格，應特別注意呵護每一位學生的閃光點和進取心，體現出愛心不論親疏，教育不分種群。

3.曉之以理，動之以情

沒有愛就沒有教育。對學生的快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智，曉之以理、動之以情的原則。在循循善誘的工作中需要抓住時機，用心去揣摩學生的想法、觀點，從而有針對性地進行耐心細致的心理輔導，帶領學生走出誤區，走向成功。不能以成年人的心態去衡量學生。

實施““快樂教學法”的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。接下來談談實施快樂教學的具體措施：

1.實施快樂教學應建立和諧教學氛圍。平等、民主、親密的師生關系是創設和諧快樂課堂氣氛的基礎。快樂教學是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有快樂教育。無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學生的學。

2.實施快樂教學應讓學生在合作中體驗成功，享受到學習的快樂。要讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、快樂地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。其關鍵就在于快樂教育既注意“樂中學”，更講究“學中樂”。教師要采取多種方式，幫助學生不斷獲得學習上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環機制。課改的更可貴之處是他們培養了學生的良好學習習慣，自主探究、合作學習、獨立的個性和創新精神，很好地解決了學生的可持續發展問題，這才是學校課改的真諦。

3.實施快樂教學應實施民主教學，促使學生主動參與。要使學生心情快樂、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。

4.實施快樂教學要求教師自身樂教。要實施快樂教學，教師本身要“快樂”，否則其不良情緒就會影響到學生，從而造成不必要的負面影響。此外，中學教師在進行快樂教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的知識、能力得到實踐上的應用，使學生更有趣、更有效地學習。

總而言之，開展“快樂教學法”是優化課堂教學，實施素質教育的途經之一。快樂教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到快樂教學的理想境界。