給運動插上游戲的“百變翅膀”

谷珵

在傳統(tǒng)觀念里，孩子“養(yǎng)得白白胖胖的”便是健康的標志，但不容忽視的事實是，兒童肥胖癥已經(jīng)成為危害我國幼兒健康的重要問題之一。幼兒正處于身體和心理發(fā)展的最初階段和關(guān)鍵時期，維護和促進幼兒健康是教育中重要的一環(huán)。如何將“小胖墩”變成“健康孩兒”？怎樣讓孩子的童年過得快樂而有意義？面向未來的教育應該培養(yǎng)什么樣的人？卡樂咪SGT聯(lián)盟提供了一套運動游戲化教學解決方案，讓孩子玩出好品格、玩出競爭力，同時，用20多年管理經(jīng)驗為園所運營賦能，推動學前教育高品質(zhì)發(fā)展。

在運動游戲中融入品格教育

4歲認識上百個漢字，5歲可以進行十位數(shù)加減法，6歲新概念英語朗朗上口……如此“神童”并非來自基因，而是不少父母被“落后于人”的擔憂所包圍，讓孩子在某些教育機構(gòu)甚至幼兒園內(nèi)，接受超前教學所取得的“成果”。

童年本應是充滿想象和樂趣的沃土，當功利心態(tài)替代了順應生命自然成長的等候，童年就會變成一片了無生機的荒漠。盡管國家三令五申幼兒園教育要“去小學化”，但是部分園所超前教學的現(xiàn)象依舊嚴重。“表面看上去，孩子學習了許多內(nèi)容，實際上是‘勞民傷財’，將孩子的好奇心和對學習的興趣全部扼殺了。”這讓卡樂咪SGT聯(lián)盟（以下簡稱“卡樂咪”）創(chuàng)始人王旭東格外擔憂。在他看來，學習應該是快樂的、有成就感的，而部分家長培養(yǎng)孩子的方式卻給學習“植入”了痛苦的基因;幼兒園所謂的“特色課程”泛濫，搞得“孩子累，家長也累”，本質(zhì)上都偏離了孩子健康成長的軌道。

游戲是兒童的天性，也是幼兒園的基本活動形式，孩子通過直接體驗形成對世界的認知。幼兒園教育不是單純的知識傳授，而是通過游戲化體驗式學習，促進兒童全面而富有個性的發(fā)展。什么樣的游戲能夠使孩子受益終身？在幼教領(lǐng)域鉆研20余年，王旭東將目光敏銳地鎖定于幼兒品格培養(yǎng)。“3-6歲是人生重要的奠基階段，是形成好習慣、培養(yǎng)好品格的關(guān)鍵時期，這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)達成共識，可在實際操作中，品格教育卻是不充足的。”欠缺的表現(xiàn)之一，便是抽象的品格概念難以通過具象的方式讓孩子有效理解。以往，品格教育多依賴繪本閱讀活動展開，但深入一線，王旭東發(fā)現(xiàn)類似形式依舊帶著“填鴨式教育”的痕跡。

何不將品格教育和游戲相融合，既利于孩子接受，又能充實其日常生活？靈感激活了王旭東的思緒，他將成年人拓展訓練的體驗追溯至幼兒社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗的培育，找到了兩者的契合點。以“堅持”這一子品格培養(yǎng)為例，教師給幼兒設(shè)置出游戲情境：目標是將一筐球運送至20米外的區(qū)域，并規(guī)定好每次拿球的數(shù)量。“游戲開始后，能觀察到部分小朋友感覺累了或者失去興趣便放棄了，但也有一些小朋友能夠按照規(guī)則不斷努力，最終達成目標。待到結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)，教師組織小朋友討論為什么有的小朋友能完成，引導小朋友發(fā)現(xiàn)原因在于中途沒有放棄，繼而理解成功的關(guān)鍵是‘堅持’，而堅持的意思就是把事情完成。”如同一把解鎖通往外界大門的鑰匙，將品格教育嵌入游戲中，輔以教師滲透式的支持策略，便能輕輕轉(zhuǎn)動鑰匙柄，天地豁然開朗。“對于完成目標的小朋友，教師及時給予獎勵;未達成的也不要懲罰，而是鼓勵他以后堅持下去。”

這樣的游戲課程，在卡樂咪體系中比比皆是。“以立德樹人為根本任務，以游戲為基本活動，卡樂咪倡導教育生活化、活動游戲化、內(nèi)容多元化和學習主動化，全方位地為孩子提升社會能力、塑造優(yōu)秀品格。”王旭東介紹，卡樂咪致力于培養(yǎng)幼兒思考力、溝通力、協(xié)作力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)力、領(lǐng)導力6大社會能力，以及由此延伸出的24個優(yōu)秀品格。“這6種能力將伴隨人一生，至關(guān)重要，通過游戲交叉滲透，給園所提供一整套運動游戲化解決方案，促進幼兒身體機能和運動功能的發(fā)展。”最終的目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸眢w強健的未來世界小公民，也回答了教育要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題。

建立科學規(guī)范化的運動課程體系

長期以來，許多園所將競技運動技能與幼兒動作練習概念混淆不清。缺乏了解動作發(fā)展內(nèi)容的專業(yè)人員及促進兒童動作發(fā)展的器材，缺少科學、全面的動作發(fā)展評價……導致幼兒動作發(fā)展在實踐中走入誤區(qū)，影響了幼兒身心發(fā)展。

動作發(fā)展是每個人必須經(jīng)歷的過程，不可以超越，也無法逆轉(zhuǎn)。從幼兒運動發(fā)展體系亟待補足的現(xiàn)狀出發(fā)，王旭東找到了卡樂咪的發(fā)力點。“中國幼兒教育提倡課程游戲化多年，但在運動游戲化理論搭建方面卻鮮少出現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性的成果，活動也缺乏兒童社會性發(fā)展內(nèi)容的良好融入。”基于此，王旭東帶領(lǐng)教研團隊沿著兩條線索梳理出卡樂咪課程體系的亮點：其一，將運動課程嵌入游戲;其二，將兒童運動和體能發(fā)展與社會性發(fā)展緊密結(jié)合，重點突出健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的融合，同時兼顧五大領(lǐng)域中其他部分，達到全面育人的效果。為了保證科學性與專業(yè)性，卡樂咪匯聚了一批來自國內(nèi)外的體育教育專業(yè)、兒童發(fā)展心理學、社會學、管理學、學前教育等領(lǐng)域的專家，針對幼兒不同年齡段成長特點和心理發(fā)展需求進行潛心探索。

經(jīng)過一年多的精心打磨，團隊完成了標準化課程的研究開發(fā)，包含3大類共計288個活動，每個活動匹配教案、視頻、PPT，讓教師的教學實施簡單易行，不僅發(fā)展幼兒的運動能力，又能培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品格。每周分3類課程展開：一個教學活動、一個游戲活動、一個親子活動，共計192個課程PPT、288個課程教案、480個課程視頻。所有核心動作要點視頻化，“自帶”培訓功能，幫助教師專業(yè)成長。多場景分齡設(shè)計，配套玩教器材，讓兒童在豐富、安全的玩教具中大膽游戲、快樂游戲。此外，以家園互動等形式進行多場景立體化教學，增進親子關(guān)系，充分發(fā)揮家庭對幼兒園教育的有益補充作用。讓教師和家長都能夠自身愿意動、懂得如何動，并能帶動幼兒一起動起來。

令王旭東倍感自豪的是，卡樂咪聚焦幼兒動作發(fā)展的核心素養(yǎng)，以科學合理的教學安排保障幼兒的安全。課程教案分為兩部分，一是從運動維度，圍繞走、跑、跳躍、鉆、爬、投擲、懸垂等7大類動作發(fā)展，設(shè)計標準化動作;二是從社會性維度，考慮如何滲透品格教育，點亮孩子的心燈。課程充分尊重幼兒主體地位，將教育寓于情景游戲中，“把游戲還給孩子，讓孩子真正成為孩子，而不是大人或者幼兒園對外展示、宣傳的道具”。

在本土化研發(fā)中，卡樂咪也建立起自己的測評體系。為對幼兒健康發(fā)展與社交能力進行科學采集評估，卡樂咪采用過程性評估與結(jié)果性評估相結(jié)合的方式，緊密結(jié)合了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《國民體質(zhì)測定標準手冊（幼兒部分）》的核心理念和具體指標，研發(fā)升級符合中國幼兒實際情況的評價系統(tǒng)，助力個性化教育。不懈追逐產(chǎn)出碩果：卡樂咪被批準承擔了教育部“十三五”國家級課題《健康中國背景下健康學校建設(shè)指標體系研究——運動游戲化課程的研究與應用》（也是國內(nèi)第一個關(guān)于幼兒園運動游戲化的研究課題），建立實踐基地，努力為孩子營造高品質(zhì)的教育環(huán)境。

打破行業(yè)壁壘 賦能園所發(fā)展

如果說課程必須結(jié)合教學實例細致剖析，那么游戲材料則需關(guān)注玩具給予孩子的發(fā)展機會。卡樂咪所采用的活動器材均來自百年國際運動品牌S&S Worldwide，也是卡樂咪的聯(lián)合發(fā)起方，該品牌產(chǎn)品以新、奇、好著稱，幾乎為中高端幼兒園“家喻戶曉”。

談及雙方的合作，王旭東講述了一個細節(jié)：在S&S Worldwide研發(fā)中心外的空地上，種植著四棵不怎么起眼的樹，工作人員告訴他，那是在此奉獻70年智慧的員工之墓。傳承的力量無聲地打動了王旭東，讓他對這家企業(yè)肅然起敬，也撞擊出聯(lián)合的愿景。

事實上，卡樂咪依托北京幼研匯教育打造而成，后者同時也獲得了中國管理科學研究院十三五國家級課題《幼兒園標準化運營管理系統(tǒng)的研究與實施》課題授牌。幼研匯側(cè)重為幼兒園提供標準化管理的輸出，不單包括可供園所選擇的課程，還包括8大園所賦能系統(tǒng)，即智能教學系統(tǒng)、標準化運營管理系統(tǒng)、雙線融合督培系統(tǒng)、PKD園務管理系統(tǒng)、多維家園共育系統(tǒng)、全流程服務支持系統(tǒng)、園長云學院、個性化品牌升級系統(tǒng)。卡樂咪的誕生，可以視為公司多元化業(yè)務布局里邁出的重要一步。

“通過卡樂咪進行非品牌管理課程輸出，幼研匯將轉(zhuǎn)型升級為學前教育互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)鏈賦能平臺，并且要做一家重服務的第三方賦能機構(gòu)。”王旭東表示，8大系統(tǒng)稱得上是公司的“命根子”，“現(xiàn)在將它整合優(yōu)化，拿出來與整個行業(yè)共享，為更多的幼教機構(gòu)和園所賦能”。相較于傳統(tǒng)的加盟業(yè)務，卡樂咪旨在打造素質(zhì)教育領(lǐng)域優(yōu)秀資源共同體，開辟出一條全新的合作路徑——園所可以依據(jù)自身需要選擇，每個月付費3000-5000元來獲取整套課程資源，而非一筆不菲的加盟費。“用非常低的成本價格替代高額費用，降低了利潤空間，相當于一種打破行業(yè)壁壘的嘗試。”王旭東直言不諱，底氣來自業(yè)內(nèi)摸爬滾打20余年的經(jīng)驗和研發(fā)投入，“系統(tǒng)開發(fā)具體到每一所幼兒園，甚至每一個孩子可能產(chǎn)生的需求和問題，所有的解決方案都是一點點磨合出來的”。

決策轉(zhuǎn)身與學前教育發(fā)展的宏觀背景息息相關(guān)。去年11月《中共中央 國務院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》出臺，從國計民生的高度明確了學前教育普惠發(fā)展的大方向。對于學前教育舉辦者來說，也面臨著選擇：是滿足20%少數(shù)人的教育需求，還是服務80%的大多數(shù)？數(shù)度探討后，王旭東和伙伴們明確了面向更多園所賦能的定位。

“普惠不能讓質(zhì)量下降，需要更多力量來添磚加瓦。”王旭東說，“普惠不代表沒有市場競爭。當價格不再是制約選擇的因素，家長會更加關(guān)注幼兒園的教育理念和教學品質(zhì)，一定要提前鍛造好核心競爭力。”卡樂咪為普惠園提供抓手，提升其整體運營管理水平;針對中高端幼兒園，也能提供定制服務。“借助豐富的團隊運動游戲與智慧課程體系，給園所插上‘運動’的翅膀，以高質(zhì)量的教育讓更多孩子受益。”

“人生百年，立于幼學。”著名思想家、教育家梁啟超曾在《論幼學》中如是寫。“教育是以人的發(fā)展為終極目標的。面對人工智能的迅速發(fā)展，未來的學習方式或許會完全改變，但獲取信息、分析信息的學習能力是持續(xù)有效的。幼兒教育就是要培養(yǎng)孩子適應未來的能力，而擁有健康的人格才能無懼任何變化。”孩子借助卡樂咪的培養(yǎng)能有何種收獲？王旭東笑了笑，帶著些許深情，總結(jié)了一句話：“學會贏，也學會輸;學會去領(lǐng)導，也學會做好團隊一員;學會何時去奮爭，也學會何時承認失敗。這些既是運動游戲的贈予，也是人生歷練的必修課。”