營造集體教研的良好生態(tài)

張蕾

隨著“二胎”政策的放開，許多小區(qū)配套園的規(guī)模越來越滿足不了家長的需求。北京育新實驗幼兒園由于特殊的性質，導致教師的流動性有所上升，出現(xiàn)孩子多、新老教師交替的現(xiàn)狀。如何帶出一支優(yōu)秀的教師隊伍？從何處入手進行有效的師資隊伍培訓？都是我們面臨的課題。

細化策略? 提升備課能力

集體教育活動是幼兒園日常教學的重要組織形式，怎樣才能使集體教育活動成為幼兒主動學習的有效途徑呢？首先，組織教師深入學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓教師對集體教學的定位更加清晰，深刻理解集體教學活動應體現(xiàn)“教育要走在發(fā)展前面，引領發(fā)展”的思想。同時，明確集體教學旨在幫助和拓展兒童自主學習，使其所獲得的經驗系統(tǒng)化，達到新的認知水平。

其次，通過學習幫助教師備課、明確方向。從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，備好課是教師必備的專業(yè)技能，是促進其專業(yè)成長的重要方法。要讓教師了解如何備課、備什么，才能使教師不斷將實踐與理論有效結合，最終理解備課的方法。在課程內容選擇方面，要考慮是否為本班幼兒感興趣的內容及可能的關注點，是否貼近幼兒的生活經驗，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有水平以及現(xiàn)實需要，做到因材施教、因勢利導。

再次，根據(jù)活動共同備課，讓教師感受到好的備課離不開對幼兒年齡特點的準確把握。組織教師進行“同備一節(jié)課”活動，有助于教師深入理解備課的方法，提高教師的備課能力。教研主任要通過各個環(huán)節(jié)反復推敲，讓教師了解活動的設計與幼兒的年齡特點密不可分。

最后，共同實施一節(jié)教育活動，一課三研讓教師感受到集思廣益的重要性。例如“下雪了”語言活動，小班組的教師先后進行三次觀摩與研討，在觀摩反思的過程中圍繞核心問題層層推進，不斷細化策略，使其更具有針對性。首次教學活動后，教師進一步分析：幼兒受年齡特點影響，在進行過程中無法完成教學目標，需要及時調整方法。比如目標為“口齒清晰念兒歌”，在第一次活動中，幼兒是在教師的帶領下跟讀，大段跟讀造成幼兒不能清晰地對平舌音和翹舌音進行區(qū)分;于是在第二次活動中，教師讓孩子從跟讀詞組、短句開始，最后到整段兒歌。這一次目標完成度明顯高于第一次，大部分幼兒能對平舌音和翹舌音進行區(qū)別，并完成目標。

因人而異? 發(fā)揮潛質

在每周的教研活動中，我們從教學實際出發(fā)，通過集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過一學年的園本教研，教師得到不同程度的提升，從成熟教師向骨干教師、從職初教師向成熟教師轉變。

成熟教師作為幼兒園教師的中堅力量，在目標的選擇和制定上已經具備了一定能力，隨著教育教學經驗的豐富，增強了適應性和應變力。他們能結合自身的教育教學經驗進行反復總結，具有一定的教學研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正逐步增強，可適度給予一定壓力和重擔，讓其承擔幼兒園一些公開教育教學活動展示，充分發(fā)揮老教師的潛質，加速其專業(yè)成長。

骨干教師能夠獨立承擔大型的教育教學觀摩活動，在實踐中自主反思，總結提升自己的教育方法，并形成自己的教育特色。通過園內公開課展示活動，充分發(fā)揮園級骨干教師的引領作用，鼓勵他們對教育實踐中的問題和困惑進行深層次探索，引發(fā)教育思辨，從而促進其向研究型教師發(fā)展。

觀察反思? 穩(wěn)步成長

現(xiàn)場式學習助教師成長。通過現(xiàn)場式的學習，教師共同制定目標并發(fā)現(xiàn)問題，思考解決策略，在實踐活動中領悟教育理論，做到在工作中學習，在學習中工作，實現(xiàn)工作中觀察反思的學習一體化過程。

經常性總結助教師提高。對于開展的教研活動，教師應及時總結歸納，并關注工作細節(jié)，開展觀摩活動等，腳踏實地地解決他們在教研活動中遇到的真問題，幫助其穩(wěn)步成長。

教師是幼兒園保育與教育的實施者，針對不同發(fā)展水平的教師，我們應給予針對性的指導，幫助教師不斷掌握最新的教育理論，學習新的技能與方法。

（作者單位：北京育新實驗幼兒園）

責任編輯：王妍妍