平等地對待每一個學生

摘 ?要：從我國的大教育家孔子大力倡導“有教無類”，到西方資產階級高舉著“人生而平等”的大旗步入近代，平等的思想一直是人們所推崇和追求的。作為教書育人的老師，面對著“小荷才露尖尖角”的充滿稚氣的正在成長中的初中生，面向全體，一視同仁，平等對待，是其義不容辭的責任。

關鍵詞：平等;教育;課堂

一、以課堂教學為主渠道，面向全體學生，平等施教。

平等的對待每一個學生，首先要在上課的時候關注到每個學生！而且要通過一個眼神、一個肢體語言、一句鼓勵性的評價讓每個學生認識到老師正在關注你。雖然現在我對你們不了解，但我渴望認識你們，我看看哪些同學通過你的課堂表現讓我先認識了你并欣賞你。”拋去過往從頭來，就是給全體學生一個平等地機會，為平等施教開個好頭。

二、承認和尊重學生的差異，分層施教。

著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。平等的對待每一個學生，我們就應該承認和尊重學生的差異，評價每個學生要注重原有的基礎，尊重客觀差異。這就要求教師創造適合不同學生成長的教育，而不是選擇適合教育的學生，所以在教學中我注意從兩種教學活動中去分層施教。一是根據教學設計安排分組合作的學習形式，遵循“組間同質，組內異質”的分組原則去照顧彌補不同層次學生間的客觀差異;二是通過分層布置作業提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功的喜悅，使接受程度高者“吃飽”，也使接受程度低者“吃好”。

三、 關注“學困生”，不拋棄，不放棄。

首先，關注“學困生”，就要尊重他們。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”尤其是“學困生”，教師是否尊重他們更重要，這一點他們特別在意，特別敏感。他們在你的尊重中會重建信心，找回自信，獲取勇氣，而且你對他的尊重會贏來他對你的尊重，因為平等只能在平等中培養——今天我們如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。

其次，對“學困生”要做具體分析。“學困生”不是劣等生，不是不可造就。要幫他們找到學習困難的原因，進行具體幫扶。

學習困難的原因是各不相同的：一種是思維不靈活，有些遲鈍，即我們常說的不開竅。每當遇到這樣的學生，我常常想：假如我是他，面對怎么背也記不住的歷史知識，面對老師的無可奈何，同學們的冷嘲熱諷……假如我是他的父母，生了這樣一個孩子，我該怎么辦……，這樣的換位思考，使我特別同情這些孩子，也就有了足夠地耐心忍受他遲遲不能開竅的局面，不厭其煩的鼓勵他，幫助他尋找一條因反應不靈敏而造成不便的出路，那么他豁然開朗的時刻必定會到來。

第二種，學習不得法，愿意學習而不會學習，邁不過記憶這道坎。在歷史教學中，我經常會遇到這樣的學生——老師，我可喜歡上您的課了，可是那么多的知識點我怎么背也背不過，這可怎么辦？這就要幫他找到一個好的記憶方法。比方說學生們對世界三大宗教——佛教、基督教、伊斯蘭教產生的時間記不住，我就告訴他們用“非常6+1”這個欄目名稱來記憶。“非常6”之所以“非常”，是因為它代表公元前6世紀，這一年佛教產生了;“1”指的是1世紀基督教產生，“6+1=7”，7世紀伊斯蘭教產生。掌握了這樣的學習歷史的竅門再背歷史也就不難了。

第三種情況是學習憑興趣，對那些遠離社會生活的抽象點的東西，沒興趣學，注意力不集中，上課時會東張西望，會在下邊搞小動作;而對于他們感興趣的東西，他們則會聽得聚精會神。對此我在日常備課中多從學生的生活經歷、經驗、志趣愛好方面設計教學，這樣可以誘發學生學習興趣，克服厭學心理。例如給學生講述古巴比倫的《漢謨拉比法典》這一古老而又抽象的命題時，我引入學生喜愛的歌星周杰倫的歌——《愛在西元前》“古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經三千七百多年……”，使學生通過歌詞了解到該法典是古巴比倫王頒布的，因其刻在黑色的玄武巖上所以是部成文法典，因為距今已3700多年了，所以是世界上現存古代第一部比較完備的成文法典。這樣就使抽象的東西形象化了。

第四種情況是部分學生對歷史課學習重視不足，一個新教材開始可以設計誘發學生學習積極性的導語，一個單元一課書也可以采用。如中國古代史《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課，我這樣導入：“六位帝皇丸”指的是唐朝哪位皇帝？他指的是唐睿宗李旦，因為他的爺爺是唐太宗李世民，他的父親是唐高宗李治，她的媽媽是武則天，他的哥哥是唐中宗李顯，他的兒子是唐玄宗李隆基，他自己也是皇帝。唐睿宗之所以被稱為“六位帝皇丸”，完全是因為沾了家人的光，因為唐太宗開創了“貞觀之治”的封建治世，武則天成為中國歷史上唯一的女皇帝，唐玄宗則開創了唐朝的全盛時期“開元盛世”。今天我們學習的內容就是《從“貞觀之治”到“開元盛世”》。這些導語的設計，課堂教學的實際過程證明都極大地調動起學生主體大多數人的積極主動性。

第五種是個別學生欠缺學習積極性，懶惰。懶惰成性的學生往往迫使老師采取放任態度而聽之任之。而我認為即使這樣的學生老師也不該厭棄他。因為他終究是個十幾歲的孩子，今后要走的路還很長。對待這樣的學生需要教師有足夠的耐心，并設法用集體的力量來影響他。當我發現某某同學懶的記筆記的時候，我會說：“某某同學，一直以來上歷史課都很積極，來，大家一起等等他，等他記完了，我再講課”。在這種全班同學停下教學活動等他一人情況下，這個同學往往會迅速糾正自己的惰性即使裝也要裝著趕上來。

多年執教生涯中，我始終堅持平等的對待所有學生，對“學困生”給予了較多的關照，這樣做的結果使不少學生找回了自尊和自信，我自己也收獲了學生對我的友情和信任，任教班級本學科的成績也有了較大的提升，回顧起來很有些成就感。

參考文獻

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作者簡介;李雪艷，女，1972，漢，山東省青島市，中學一級，本科，研究方向：初中歷史教學。