小學低年級語文課堂教學淺談

王丹

摘 ?要：孫雙金老師曾說過：課堂教學時一門科學，也是一門藝術。小學教育是各級各類教育的基礎，而低年級教學又是整個小學教育的基礎，因此，低年級語文課堂的教學藝術就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;低年級語文;課堂教學

那么，怎么樣帶給學生更好的學習體驗呢，我想首先作為一名語文教師，我應該對教學一往情深，語言神態充滿濃厚情趣。低年級學生的知識面窄，語言也不豐富，又不完整，但是他們好奇心強，求知欲望盛，就像海綿吸水那樣，不斷吸收各種知識，所以我們要優化方法，設置情境，把學生的興趣轉移到學習上，產生高昂的情緒，愉快的體驗。

蘇赫姆林斯基說過：小學生往往用形象、色彩、聲音進行思維，這就要求我們的教學有形象性，低年級語文課本中出現的情境圖形象生動并很好利用了表形圖對字母形狀加以記憶，在課文中，充滿了詩情畫意，有優雅動人的小詩，有表達情意的散文，還有活潑可愛的童年故事等，教材的這一特點要求我們的教學有形象性，于是，在教學中，繪聲繪色的講解，會給學生留下深刻的印象，如在教學《走月亮》時，我們就可以用形象化的語言，描繪這樣一幅畫面：夏天的晚上，“我”和阿媽在洱海邊走月亮，在月光下散步，皎潔的月光輕輕柔柔地灑在“我們”的身上，灑在大地的每一個角落，是那么祥和，是那么美麗，阿媽牽著“我”的手，一邊散步一邊聊天，濃濃的親情圍繞在彼此身邊。這樣形象的描繪一下子就可以把學生帶到月夜下散步的場景中去，給了學生如聞其聲，如臨其境的感受。我想，良好的語言修養，不是蜜，生動形象，有吸引力，也有感染力。

“以姿勢說話”也是可以運用到低年級語文教學中的。“以姿勢說話”就是以各種生動形象的體態語言輔助教學，體態語一般包括目光、表情、手勢、姿態、服飾、教態等。如在教學生字“開”、“關”時，為了區別，我會利用教室的燈做出示范動作，并請學生自己做幫助記憶，此外，我們還可以利用多媒體課件，借助現代化的教學手段，讓畫面和語言高度結合，化抽象為形象，提高學生學習的興趣。

興趣是最好的老師，所以在低年級的教學中，我們應該讓學生在快樂的中游弋，用樂趣激發學生的思維活動，培養學生學習能力，比如在今天教學生字時說到：“剛才，在來教室的路上，我遇到了八個小娃娃，聽說我要上課，也嚷著要一起來，你們歡迎嗎？現在我們用最熱烈的掌聲請它們出來。”在孩子們的掌聲中，我出示生字卡，并告訴他們，如果和生字交上朋友，他們會很樂意幫助你，成為你的學習好幫手的，這樣學生就能自覺集中注意力去學，并掌握漢字的音、形、意。

在語文教學中，情感也是發揮著不可替代的作用的，我們必須有高尚的情操，較深的修養，豐富的生活積累，情感豐富的語言，深入鉆研課文，因為這可以在很大程度上，讓學生提高在課堂上的腦力勞動的效率，自主學習。

總之，在低年級語文教學中，我們要不斷提高自身的素質，多種形式多種方法，引導學生自主學習，積極思考。正如孫雙金老師所說的：這將是一個喜人的局面。

參考文獻

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