傳統文化在小學語文教學中的滲透研究

黃曉

摘 ?要：傳統文化是我們民族文化的重要組成部分，而語文教學作為一種中華文化傳承的載體，中華文化的傳承發展和創新都離不開語文，小學生正處在文化培養階段，作為語文教師我們應該義不容辭的肩負起使中華文化傳承下去，培養祖國下一代的重任。通過識字、古詩、朗誦讓學生在祖國燦爛的文化中翱翔，使中華文化發揚光大。

關鍵詞：傳統文化;小學語文教學;滲透

中華文化博大精深，語文教育承擔著中華文化傳承的重任，語文教育不單單是教書識字，更是育人，培育具有優秀的中華民族品質的中華好兒女。尤其是在倡導素質教育的背景下，教師應當更注重傳統文化對小學語文教學的促進作用。教育部也極其重視將我國優秀的傳統文化融合到小學語文教材中，小學是教育的基礎階段，是形成良好道德品質、養成良好的道德觀、塑造良好個性、培養良好的學習興趣的啟蒙階段也是重要階段。但是目前我國傳統文化在小學語文的教育中滲透的還不是很理想，表現出許多不足之處，同時也反映出一些問題。本文力圖從小學語文教育現狀出發，對傳統文化在小學語文教學中滲透情況進行分析，針對性地提出在三個方面內容進行改善。

一、傳統文化在小學語文識字教學中的滲透

漢字最大的特點就是象形，盡管目前我們學習的是簡化漢字，但是教師應該充分地發揮文字的趣味性，把圖像和漢子結合起來，帶領學生了解古代漢字演變成現代漢字的發展過程，使學生充分感受到漢字的魅力，把“要我識字”改成“我要識字”，從而使識字課堂變得生機盎然，將中華傳統文化發揚光大。

在教學的過程中，教師除了自身活躍課堂氣氛外，還應該讓同學們被所學的知識本身所吸引，在識字教學過程中，教師可以以漢字的造字方法和形體特點作為入口點，挖掘出漢字本身所攜帶的文化典故、奇聞逸事、歷史傳說、等傳統文化故事，使每一個漢字都具有靈性和形象意義。例如：在教學“鳴”字的過程中，教師向學生講解“鳴”字的組成之所以是“口”加“鳥”，這是因為“鳴”是指鳥獸或者昆蟲發出的叫聲，那么鳥用什么發出叫聲呢，自然是用嘴，而“嘴”在古代用“口”來代替。所以，通過傳統文化的滲透，當“鳴”字再次出現學生面前時，學生就不會簡單地認為它只是一個普通的文字符號罷了，而且還會在他們腦海里浮現出鳥兒在嘰嘰喳喳叫的情景。由此可見，在中華傳統文化中可以充分滲透在識字教學的過程當中。

二、傳統文化在小學語文古詩教學中的滲透

除了在識字教學的過程中可以滲透中華傳統文化外，要想使學生充分理解傳統文化的博大精深還需要從古詩下手，古詩是祖先為我們留下的精神上的寶貴財富，具有極高的文學價值，同時古詩講究押韻，強調韻律，詩的文體是很嚴格的，段數、句數、韻律、字數、句式、平仄都是固定的，不變的，因此朗誦起來也是朗朗上口的，很適合小學生去學習，古詩詞中充分體現了傳統文化的蘊含，不僅有文人墨客的理想和情懷，更有對祖國大好河山的描繪與夸贊;不僅有郁郁不得志的心酸與憤慨，更有寄情于山水之間的坦然與戀眷。學生們可以不同的古詩詞中汲取寶貴營養、陶冶美好情操。

例如：在學習《靜夜思》的時候，教師可以給學生們朗誦并讓學生把眼睛閉上，充分體會詩中的意境，并讓他們說出通過教師朗誦他們看到了什么，并體會到了作者當時寫這首詩時抒發了一種什么樣的情感。其次教師可以告訴學生古詩中的一些文言文代表著什么意思，還可以結合書上的圖片來分析意境，圖片上的詩人在抬頭看天空中的月亮，由此引出問題詩句中哪個字是抬的意思，進而說出這行詩的意思，應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。小學語文古詩教學與中華傳統文化進行有效的結合，不但有利于加深學生對于古詩閱讀的理解，同時也有利于提高學生對古詩閱讀的興趣，對于弘揚傳統文化發揮著巨大的作用。

三、傳統文化在小學語文朗誦教學中的滲透

朗讀無疑是學習古代經典的一條必經之路，因此學習誦讀也是加強學生對傳統文化知識了解的不二法門。古詩講究押韻，強調韻律，詩的文體是很嚴格的，段數、句數、韻律、字數、句式、平仄都是固定的，學生可以通過朗誦古文，充分的感受到我國傳統文化的魅力。中華文化遠不止詩詞歌賦，在進行古詩詞教學中，可以同時結合其他傳統文化，比如對聯、民間故事、民俗等。古代的詩書畫往往是異同體現出來的，故而學生在朗讀時能聯想到詩的意境和畫面。通過學生的朗讀，教師也可以了解到學生是否掌握了詩詞的整體含義。

古詩中蘊含了我國節日中的傳統文化習俗，例如：在王安石的《元日》中，通過朗誦學生們了解到春節的一些習俗：貼春聯、放鞭炮、換新衣等。當教師真的把學生帶入到文本中去，帶到讀的境界，讓學生在大量的文字中體會語言的魅力，感悟真諦，激起共鳴。讓學生們在朗讀的過程中不僅提高了韻律語感，還了解到了我國的一些傳統文化。

總而言之，將傳統文化滲透到小學語文教學中去是每一位教師的責任與使命，這樣既有助于教學課堂中的內容豐富又加強了學生對于傳統文化的認識。相信在今后的實踐和創新中，傳統文化能在小學語文教學中得到完全的滲透，并對學生學習傳統文化產生積極的影響。

參考文獻

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