小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

李曦

摘 ?要：音樂是我國基礎(chǔ)教育體系中的基礎(chǔ)和主要課程，小學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂的開始，只有在開始時就使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的濃厚興趣，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。所以，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在廣大音樂教師面前的一道重要課題。本文將從借助簡單樂器、借助背景擴(kuò)充和借助角色扮演三方面出發(fā)，系統(tǒng)地研究和論述小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法和基本策略，希望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)音樂教師提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);培養(yǎng)

興趣是個體心理的主要趨向，也是個體行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，具體到學(xué)習(xí)方面便能夠成為促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動過程之中的原始動力，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，很多小學(xué)音樂教師為了快速地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而采用單方面灌輸式的教學(xué)方法，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)音樂的意愿，學(xué)習(xí)效率也大大下降。所以，小學(xué)音樂教師必須要認(rèn)識到興趣的重要性，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，以學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提升音樂教學(xué)的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

一、借助簡單樂器，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

一般來說，各種新鮮的事物都可以引起小學(xué)生好奇心和注意力，各種各樣的簡單樂器對于小學(xué)生來說是十分新鮮的事物，則可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體。因此，小學(xué)音樂教師不能只是一味地向?qū)W生們講解音樂方面的理論知識，而是要適當(dāng)?shù)乩靡恍┖唵巍⒊Ｒ姷臉菲鱽磉M(jìn)行輔助教學(xué)，包括口琴、喇叭、小鼓等等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生由對樂器的興趣和熱情逐漸轉(zhuǎn)移到音樂課程的學(xué)習(xí)上來。

例如，在教授《藍(lán)天白云跟我來》時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)過程中借助了簡單的閱讀進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者先為學(xué)生們播放了本首歌曲，讓學(xué)生們感受歌曲的情緒基調(diào)，然后，筆者再為學(xué)生們每人下發(fā)一件小樂器，如小手鼓、手鈴等節(jié)奏型樂器，并讓學(xué)生們跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行樂器打擊，幫助學(xué)生門更好的把握歌曲所要表達(dá)的情緒。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過借助簡單的樂器，有效激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、借助背景擴(kuò)充，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂知識和創(chuàng)作基本上都有著其特定的社會、文化背景，而這些背景知識中也會蘊(yùn)含著曲折、豐富的故事情節(jié)，是用來激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效素材。所以，小學(xué)音樂教師可以在課前準(zhǔn)備階段，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等途徑來搜集和查找音樂知識產(chǎn)生、曲目創(chuàng)作的相關(guān)背景信息，制作成電子課件。在課堂教學(xué)過程中，教師便可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生們展示課件、播放圖片、動畫或者視頻，將豐富的背景知識呈現(xiàn)出來，拓展和延伸音樂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，豐富和拓展學(xué)生的文化視野與見識，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《少先隊(duì)員植樹歌》時，為了激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生們擴(kuò)充了教學(xué)背景。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組少先隊(duì)員植樹造林的圖片，并為學(xué)生們播放這首歌曲的伴奏，通過圖片與音樂的結(jié)合，學(xué)生們更加深刻的感受到了少先隊(duì)員植樹造林過程中的愉快心情。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過借助背景擴(kuò)充，增強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

三、借助角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

角色扮演是一種活躍課堂的有效教學(xué)形式，可以讓學(xué)生充分參與其中，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，小學(xué)音樂教師可以充分借助角色扮演的方式來提高課堂的趣味性。首先，教師可以根據(jù)音樂曲目的內(nèi)容來設(shè)計(jì)音樂情景劇，并設(shè)計(jì)幾個不同的角色，完成角色扮演前的準(zhǔn)備工作;其次，教師則需要讓學(xué)生自由選擇所喜愛的角色，展開角色扮演、還原音樂情境，在扮演的過程中學(xué)生能夠充分體會到音樂曲目的深層內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的思想情感，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

例如，在教授《趕海的小姑娘》時，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，筆者為為學(xué)生們組織了角色扮演的活動。首先，筆者簡單介紹了本首歌曲的背景故事，讓學(xué)生們對這首歌曲所表達(dá)的情感形成初步的認(rèn)知，然后，筆者再為學(xué)生們播放歌曲，讓學(xué)生們感受歌曲的魅力，待學(xué)生們對歌曲的內(nèi)容有所了解后，筆者再讓學(xué)生們扮演趕海的小姑娘，親身體驗(yàn)趕海的小姑娘的感受。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過借助角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是教育教學(xué)的首要任務(wù)，也是新課程改革中關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的趨勢，把握新的教育觀念和思想，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，借助簡單樂器、背景擴(kuò)充和角色扮演來構(gòu)建趣味化音樂課堂，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。

參考文獻(xiàn)

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