翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

姚林財 余曉芳

摘 ?要：在現階段，我國教育事業正在不斷發展與轉型的過程中，高中的教育教學模式和教學手段都相應的進行了創新。翻轉課堂是就社會實際需求和學生未來發展需求提出的一種新型教學方式，其對教育事業的發展和創新奠定了堅實的基礎。本文主要結合翻轉課堂在高中生物課堂教學中的實際應用進行分析，并綜合性的提出各種加強翻轉課堂實際應用效果的有效措施，以期望通過本文的課題的分析，能夠為學者的后續研究奠定堅實的基礎。

關鍵詞：翻轉課堂;高中;生物教學;應用分析

引言：

翻轉課堂在高中教育教學已經得到了有效的普及與應用，其對生物學科的教育教學更是起到了十分重要的促進效果。在高中生物學科的教育教學過程中，教師往往會遇到各種難以解決的問題，這就導致其教學方式和教學手段難以在課堂上發揮出自身應用的效果。在翻轉課堂的教學模式下，學生可以結合生物知識內容進行相關問題的深化分析，以此來促進自身學習效率的提升，有效減輕高考所帶來的學業壓力。

一、翻轉課堂在高中生物課堂中的重要意義

初中生物學教學內容較為簡單，而高中生物學教學內容在初中的基礎上提升了很多，學生在學習的過程中遇到的問題越來越多，學生的學習方法是傳統的學習方法，這使學生的學習成績很難得到提高。翻轉課堂教學方法不僅可以改變學生的學習方法，還可以降低高中生物學教學內容的難度。在傳統的教學模式中，教師在教學過程中處于主體地位，占據著課堂上的大部分時間。隨著新課程改革的不斷深入，教學模式中的結構部分也在不斷進行改變。在翻轉課堂教學中，教師已不再是課堂的主體，學生的主體地位得到了提高，教師的教學工作也因學生的需求而開展，這不僅完善了教學結構，也有利于提高教學質量。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用策略

（一）確定學生的課堂主體地位

在翻轉課堂教學方式下，教師要對學生的課堂主體地位進行重視。教師在實際教學過程中更多的是起到引導者的身份，通過對學生疑難問題的解決和學習誤區的完善來幫助學生促進自身的學習效果，增強學習效率。除此之外，教師還需要通過各種有效措施來推動課堂教育教學活動的進行，在引導學生正確的學習方向之外，還需要通過各種有效的方式來激發學生的自信心與求知欲。為此，教師的地位更多的是作為課堂教學的引導者和教學活動的組織者。例如，在進行高中生物部分實驗課程教學時，學生只有親身動手操作，才能夠對其中涉及到的知識內容，實際現象和常見錯誤操作進行明確。為此，教師在進行引導之后，需要將時間留給學生，讓學生在自身思想發散的過程中來探索不同問題的解決方式以及實際的實驗流程和操作步驟。在實驗操作之后，教師還需要通過課堂討論的方式來進行實驗課程的溝通和交流，讓學生在此階段能夠隨意發表自身的看法，以此來促進思維達到碰撞，達到綜合素質能力提升與發展的目的。

（二）加強信息技術的應用

信息技術在教育教學過程中的應用已經取得了較好的教學效果的體現。在高中生物課堂的教育教學過程中，通過多媒體技術進行課件的播放，能夠使得學生對各種抽象化的知識內容和某一現象的發展過程進行明確，并對相關內容進行深化的理解。教師也可以為學生專門搭設一定的教育教學平臺，定期在平臺上發布相關的趣味性學習視頻，微課視頻以及進行作業的布置和在線考試等。這種信息技術的應用，能夠提升學生的課后復習效果，增強學生的學習能力，以方便學生對課程知識的重難點內容進行全方位的把握。例如，在進行DNA知識內容與遺傳規律和現象的知識內容講述時，教師單一的利用課本上的文字敘述很難幫助學生對此類知識內容進行理解和掌握。為此，教師就需要通過多媒體信息技術手段來進行DNA實際圖片的播放，要求學生對圖片中的實際結構和不同部位的特點進行明確。之后，在DNA分子結構的基礎上，對遺傳規律等內容進行延伸教學。這種教學方式，不僅能夠促進學生學習興趣的提升，還能夠有效促進其知識儲備和理解能力的提升，對其余學科知識的學習與發展也起到了一定的促進效果。

三、結束語

綜上所述，在當前翻轉課堂教學模式在課堂教學過程中的合理應用，學生自身的主觀意識得到了培養，其學習積極性和學習興趣也得到了提升，這對自身的學習效果具有十分重要的促進效果。為此，高中生物學科教師就需要結合學生的實際學習狀況，加強翻轉課堂教學方式在高中生物學科知識教學中的應用，以此來促進教學模式的完善和教學方式達到創新，深化翻轉課堂的作用，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] ?楊淑萍[1]，馬偉琴[2]，剡曉婷[2]，etal.基于微課的翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究——以“基因指導蛋白質的合成”為例[J].兵團教育學院學報，2016，26（5）：58-61.

[2] ?賈永俠.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（6）.

[3] ?曹英，黎云祥.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（10）：84-86.