如何提高初中英語教學的有效性

李真君

摘 ?要：在新課改背景下，提高課堂教學有效性成為各科教學賴以追求的目標，對于英語學科而言，課堂教學始終是學生學習英語的第一渠道，課堂教學效率直接影響著學生對英語學習的興趣乃至英語能力的發展。因此，提高初中英語教學有效性，不僅是增強學生社會適應能力的必然要求，也是讓獲得語言學習樂趣，形成英語思維的重要保障。

關鍵詞：初中英語，教學有效性，教學評價

學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標，教學有沒有效益，并不是指教師是否完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有掌握所學的知識，掌握的程度如何。從這點意義來看，衡量英語教學有效性的唯一標準在于學生英語能力的發展。就目前初中英語教學現狀而言，教師雖在教學理念和方法上有一些創新和轉變，但學生英語學習效率低仍是目前主要英語教學的主要問題，“高能低效”成為英語教學的真實寫照。要想改變這一現狀，必須從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使課堂教學建立在有效的基礎上。基于此，筆者將“有效的課前準備、有效的教學活動、有效的教學評價”三個角度入手，具體闡述如何提高初中英語教學有效性。

一、有效的課前準備

充分的課前準備是提高課堂有效性的前提，在初中英語教學中，教師要認真研究教材，確立教學目標的同時，也要研究教法，針對每一課知識的傳授和操練、學生英語能力的培養有具體的操作方式，從而激發學生學習興趣，為學生自主學習課文創造有利條件。另外，也要從學生的預習入手，有效預習能夠讓學生對知識有大概的了解，從而達到事半功倍的效果。我

例如：在教學“What color is it？”這一課內容時，為了提高教學有效性，首先，我會做好的充分的教前準備，比如，按照教學大綱，確定教學目標，將本課內容分為兩部分來講;精心設計PPT，用來幫助學生根據圖片識別單詞;設計了一個遠距離觀察物品的情景，拿著一本書，一個鉛筆盒，一支鉛筆問學生What color is it？;通過彩圖幫助學生們練習口語，為提問顏色創設了合乎生活邏輯的語境。之后，我會引導學生有效的預習來對本課的單詞和句型有基本的了解。最后，我還會分析學生心理，滿足學生對英語課堂的要求，并充分發揮學生的主觀能動性，設計交流、對話等環節，保證學生學習的自主性和趣味性。通過這樣的課前準備，為提高學生英語學習的積極性奠定堅實的基礎。

二、有效的教學活動

有效的教學活動是提高教學有效性的重要保障，教學活動是以教學內容為核心開展的，因此，教學活動要做到動靜結合、變化有致，才能提高課堂教學的有效性。具體到初中英語教學中，一方面，要利用提問互動來縮短師生溝通距離，營造良好的課堂氛圍;另一方面，也要以小組合作來提高學生對知識的探究能力，發展學生英語思維。

例如：在教學“When is your birthday？”這一課內容時，為了優化教學過程，提高課堂教學有效性，我會以適當的教學活動來輔助教學。首先，我會以提問的方式來激發學生英語學習興趣，如“你的生日是幾月份？怎樣用英語來表達自己的生日呢？”接著，我以自己的生日為例子，與學生進行互動交流，營造輕松、愉快的課堂氛圍，之后，我再讓學生將十二個月份的英語單詞進行默寫背誦，并以教材為參考，自主學習本課重點句型When is your birthday？ My birthday is …/It’s ...，并以抽查的方式來檢驗學生的學習成果。進而，為了讓學生能用所學到的語言知識與實際生活結合起來，使學習過程生活化，我會讓學生自由結組，開展小組對話活動，讓學生聯系生活中的素材，創新對話形式和內容，評比出最優組。通過這樣的教學過程，不僅能夠有效提高課堂教學效果，而且有利于促進學生英語口語能力的發展。

三、有效的教學評價

評價是教學中必不可少的環節，發揮教學評價的作用，對提高學生英語學習的動力和信心大有裨益。因此，在初中英語教學中，教師要以開放、多元來鞏固教學的“后方”，從而讓學生將知識內化于心，以極大的學習熱情投入到今后的英語學習中。

例如：在教學“How often do you exercise？”這一課內容時，我除了為學生講述基本的教學內容后，還會為學生布置課堂作業，課堂上默寫單詞和即興對話，默寫單詞考察學生的記憶和理解能力，即興對話則考驗學生對重點句型的掌握。根據學生的課堂表現，采取合理的評價。比如，我會先讓學生進行自我評價，為自己的完成情況，接著，再讓學生之間交換作業，進行相互評價，以此來讓學生認識到自己與別人的差距，最后，我綜合學生的自我評價和學生的相互評價，肯定每個學生的學習成果，但也會指出個人學生存在的不足，從而確保每個學生都能夠得到應有的尊重，提高學習英語的信心。

綜上所述，提高初中英語教學有效性，要吃透新課改教學理念，只要最大限度的開發學生潛力，培養學生英語綜合能力，使其終身受益，就是好的教學方法。從這點來看，教師要切實提高自身的綜合素質，不斷在教學實踐中進行反思，找出教學中存在的問題，從而逐步完善課堂教學，提高學生英語學習體驗，讓英語課堂活而不亂，新而不過，實而有效。

參考文獻

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