新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

謝晴

摘 ?要：一直以來(lái)，應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育觀念和思想都深深影響著廣大的高中數(shù)學(xué)教師，導(dǎo)致教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，從而削弱了學(xué)生的興趣，也造成了課堂教學(xué)的低質(zhì)低效。如何改進(jìn)、革新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課程改革下每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)深思的問(wèn)題。本文的將從巧設(shè)課堂問(wèn)題、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、運(yùn)用信息技術(shù)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面出發(fā)，分析與研究新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐漸邁入到嶄新的發(fā)展階段，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)也可以獲得能力的提升。在這種形勢(shì)下，作為推進(jìn)新課程改革重要陣地的高中課堂教學(xué)便承擔(dān)起了重要的使命，亟需對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。

一、巧設(shè)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，同時(shí)也是有效激發(fā)學(xué)生求知欲望、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，高中數(shù)學(xué)教師要重視課堂教學(xué)中問(wèn)題的巧妙提出，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)確定問(wèn)題的內(nèi)容，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生求知欲望、探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)、探究。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，如下：函數(shù)的三要素是什么？函數(shù)的單調(diào)性反映了函數(shù)哪些方面的特征？y=2x與y=3x這類函數(shù)的解析式有何共同特征？指數(shù)函數(shù)的圖像是怎樣的？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的認(rèn)真思考與耐心分析，學(xué)生們最終得出答案，隨后，筆者再給予學(xué)生們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們將自己的答案展示給大家。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧設(shè)課堂問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師顯然忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)。小組教學(xué)方法的運(yùn)用可以有效突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，將全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式對(duì)同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開(kāi)溝通、討論、交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，收獲理想教學(xué)效果。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》時(shí)，為了突出學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)小組。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：在平面直角坐標(biāo)系中如何定義直線的傾斜角和斜率？在平面直角坐標(biāo)系中過(guò)一點(diǎn)P能夠確定幾條直線？那么這些直線具有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)表自身的看法，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各組得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

高中數(shù)學(xué)知識(shí)通常具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生通常很難通過(guò)自身的數(shù)學(xué)思維、教師的語(yǔ)言講解、黑板板書就可以深刻地理解和認(rèn)識(shí)這些知識(shí)，信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以優(yōu)化和轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生理解、消化與吸收。因此，高中數(shù)學(xué)教師的應(yīng)該合理、巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖像、動(dòng)畫、短片、錄音等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，帶給學(xué)生多樣化外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，為了優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，筆者運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們展示了正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的圖像，并讓學(xué)生們根據(jù)圖像內(nèi)容觀察函數(shù)的特征，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)瘮?shù)圖像有更加深刻的理解。然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)圖像特征確定函數(shù)的奇偶性，進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)圖像的理解。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化了知識(shí)呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

四、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生計(jì)算能力

實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終歸宿，也是鞏固、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解、記憶與掌握的有效途徑。解題是實(shí)踐教學(xué)中的一種基本形式，所以，高中數(shù)學(xué)教師便需要積極地拓展和延伸課堂教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，布置多樣化、層次性的數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決這些數(shù)學(xué)例題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、強(qiáng)化知行合一，最終有效鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，鍛煉和提升學(xué)生解決問(wèn)題能力、計(jì)算能力。

例如，在教授《雙曲線》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們的計(jì)算能力，在學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有所認(rèn)知后，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了例題訓(xùn)練活動(dòng)。例題如下：討論x225-k+y29-k =1表示哪種圓錐曲線？它們有什么共同特征？已知雙曲線x29-y216 =1的右焦點(diǎn)分別為F1、F2，點(diǎn)P在雙曲線上的左支上且|PF1|、|PF2|=32，求∠F1PF2的大小。隨后，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)例題進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，從題干中抓住關(guān)鍵信息，然后再對(duì)例題進(jìn)行解析，在學(xué)生們獨(dú)立完成解題后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們一同對(duì)例題進(jìn)行分析，讓學(xué)生們?cè)诠P者的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步掌握解題的技巧。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力。

總而言之，課堂教學(xué)的強(qiáng)化與提升是新課程改革的重要任務(wù)，也是保障學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，把握改革的本質(zhì)與核心，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，通過(guò)巧設(shè)課堂問(wèn)題、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、運(yùn)用信息技術(shù)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂向著新課程改革的方向不斷發(fā)展，最終收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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