初中語文課堂教學(xué)的有效性

王琴

摘 ?要：課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的一部分，實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，從短期來看，這可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步，從長期來看，高效率的課堂教學(xué)能夠促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。因此，在教育教學(xué)工作中，教師要不斷地為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效化進行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

引言：

有效的課堂教學(xué)立足于讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，也就是實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在課堂教學(xué)時間內(nèi)，因此，對于教師來說，要想真正的立足與語文能力的提高，就要發(fā)揮課堂教學(xué)的重要意義。針對初中語文課堂教學(xué)的有效性，依據(jù)個人多年教學(xué)經(jīng)驗，本文將從語文課堂教學(xué)的重要意義、語文課堂教學(xué)中存在的問題以及如何實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性進行簡單的闡述，希望能為廣大語文教師提供一些幫助，為教育實驗的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、初中語文課堂教學(xué)的重要意義

語文學(xué)科對于初中階段的學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)性科目，通過語文學(xué)習(xí)能夠有效地促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的增長和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，對于語文教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得言語溝通和表達(dá)能力，這在日常生活中都是不可或缺的。同時，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中以及在閱讀的過程中學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化以及其他國家的歷史文化進行相應(yīng)的了解，這對培養(yǎng)起學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀有著巨大的幫助，在學(xué)習(xí)本民族歷史文化的過程中，也能夠讓學(xué)生樹立起民族自尊心和自豪感，成為社會所需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而更好的為民族和國家做出貢獻(xiàn)。

此外，在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠增進自身提取信息的能力，信息提取不僅在語文學(xué)科中體現(xiàn)出其獨有的意義，在其他學(xué)科中也是非常重要的。在分析題目時，學(xué)生如果能夠?qū)χR進行正確的提取，找到題目中要求回答的問題和要求，重點分析的對象，才能夠給出問題解決的答案。通過初中階段語文的學(xué)習(xí)，也能夠為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中語文對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

二、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

在目前階段，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，初中語文課堂顯得缺乏活力，學(xué)生在課堂上的參與度不高，學(xué)習(xí)積極性也明顯下降。在課堂內(nèi)容的講授過程中，教師也偏重于對與考試相關(guān)題目的教學(xué)，而忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。很多教師甚至拿出個人絕大部分時間來研究考試的題型和題目，這種做法雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但成績的提高并不意味著能力的增長，由此導(dǎo)致高分低能的情況時有出現(xiàn)。此外，在目前階段，初中語文課堂教學(xué)形式單一，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師通常習(xí)慣于安逸的講述法來進行課堂活動的組織，這種做法盡管能夠讓學(xué)生在課堂規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多的增加對相應(yīng)內(nèi)容的了解，但是了解知識并不代表真正的掌握了知識，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的只不過是囫圇吞棗的知識，難以形成系統(tǒng)的知識體系。

三、如何實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性

針對現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，本人依據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性有以下幾點看法。首先，教師要更多地關(guān)注到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，其次，教師要注重課堂教學(xué)的多元化，最后，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從課堂旁觀者的地位脫離出來，成為課堂教學(xué)活動的主體。

（一）教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)得一個重要部分，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)唇Y(jié)果的知識有一個系統(tǒng)的感知和整體的掌握，在現(xiàn)階段，雖然教師在上一節(jié)課結(jié)束之前會要求學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)的內(nèi)容卻往往較寬泛。長此以往，學(xué)生對預(yù)習(xí)的態(tài)度認(rèn)識并不夠深入，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，通常只局限在生字和課文之間，事實上，這種預(yù)習(xí)方式對于語文能力的提高作用并不明顯，反而會給學(xué)生造成繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，教師要真正的依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點，同時實現(xiàn)作業(yè)形式的多元化。在《桂花雨》這節(jié)課開始之前，教師就可以讓學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，從而讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行整體感知，了解文章的教學(xué)重點。

（二）注重課堂教學(xué)方式的多元化

隨著時代的發(fā)展，單一的講授法早已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師要不斷地促進課堂教學(xué)方式向多元化方向轉(zhuǎn)變。可以利用多媒體課件來進行課堂教學(xué)活動的組織，通過多媒體的形式，課堂教學(xué)顯得更加的直觀，也能夠很大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在課堂教學(xué)的過程中，教師也可以以游戲的方式來組織教學(xué)，對于一些特定的課時，讓學(xué)生進行小組合作，表演匯報的形式也是可以采取的。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

除了上述的兩種做法，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師也一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，作為學(xué)的主體，學(xué)生只有充分發(fā)揮自主意識才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位可以通過小組互動以及師生交流的形式來實現(xiàn)。

四、結(jié)語

實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性是語文教師一直以來追求的一個目標(biāo)，為此，教師要立足于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)進行課堂教學(xué)活動的組織，真正的做到以學(xué)生為主體，不斷地為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作出努力。

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