基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

陳宏年

摘 ?要：翻轉課堂作為當前一種新型的課堂教學方式已經在初中階段的教學過程中得到了廣泛的應用。這種課堂教學方式更為主要的是對課堂教學結構和教學模式進行及時性的轉變，其將學生看做是課堂的主體，教師在教學過程中只對學生進行適當的引導。在初中信息技術教育這門課程的教學過程中，翻轉課堂形式的應用能夠為教學質量的提升奠定堅實的基礎。本文就翻轉課堂理念下初中信息技術教學模式的應用進行研究，以此來為我國初中教育事業的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;初中教學;信息技術;應用

引言：

信息技術的主要內涵就是要加強學生對于計算機技術的掌握以及對于網絡的生活化實踐能力提升。初中信息技術課程主要是在計算機和網絡的基礎上來實現有效性教學，這對翻轉課堂教學方式的實踐具有良好的促進效果。

一、充分的課前準備是前提

對于翻轉課堂形式的教育教學而言，充分的課前準備是加強信息技術實際影響力的重要調節鍵之一。為此，教師需要對所需要教育的信息技術內容進行重點掌握和熟練應用，同時還需要在課本抽象性知識內容的基礎上通過教學視頻與制作的方式來促進學生的實際學習效果體現。為了加強學生對于視頻教學課程的興趣，可以要求不同教師負責不同的單元和模塊進行教學視頻的制備，這樣不僅能夠促進教學視頻的質量提升，還能夠從學生學習興趣性和新鮮度的角度上來加強課前準備的實際教學效果體現。但是在視頻制作的過程中，部分教師由于自身技能掌握不熟練，往往會遇到各種困難。為此，教師就需要不斷的進行自我發展和自我提升，只有充分的運用計算機軟件、具有完備的計算機技能才能夠讓學生信服。 良好的課前準備對于課堂教學效果的提升與發展也具有十分重要的促進效果。

二、激發學習興趣是條件

隨著信息技術的不斷發展，現代教育教學理念也發生了轉變。對于初中學生而言，學生不僅要具備有專業的知識能力和豐富的知識儲備，還需要具有在網絡信息的基礎上通過信息收集和應用能力來進行相關信息的獲取。上述技能要求都是在學生自身興趣性和學習積極性的基礎上來實現的，為此就需要教師能夠在初中信息技術課程教學的過程中加強翻轉課堂的應用效果，并增加學生的學習熱情與參與度的提升，以此來保障課堂教學的高效開展。

例如教師在進行photoshop軟件這一章節的教學中，可以讓學生觀看一些唯美的圖片，讓學生感受照片后期修改的奇妙，這樣一來能夠有效地激發起學生的學習興趣，讓學生能夠主動的進行學習，這樣學生就能夠掌握到課堂的主動性，真正成為課堂的主人，達到翻轉課堂真正的目的。只有學生對信息技術這門課程產生了學習的欲望和興趣，教師才能夠更好地引導學生進行深入地學習。

三、進行精確引導是高潮

教師在與學生進行網絡交流和信息的及時性反饋之后，就可以通過適當的工作來對學生進行引導。其主要目的就是能夠通過與學生的交流和溝通，避免學生對信息技術的實際應用出現誤區。因此，在這一環節的教育教學過程中，通過教師的有效引導才能夠體現出翻轉課堂在信息技術課程教育過程中的重要意義。例如，對于首次接觸到信息技術課程的學生而言，其就會對信息技術課程具有一定的認知誤區，其會認為信息技術 課程教育就是對計算機的相關知識進行學習。盡管在后續教育的過程中，教師可以從教學方式和實際內容完善的角度對學生進行教育，但是這種先入為主的學習理念也會在學習過程中對學生產生一定的影響效果。從另一個角度進行探究來看，由于初中生此階段其自主學習能力不強，在信息技術課程開設課時較少的情況下，難以發揮出學生的學習效果。為此，教師就需要通過自身的精確引導來保障學生的課堂學習效果，并幫助學生能夠在極有限的學習空間和時間內更加熟練地對信息技術進行處理加工，不斷提升自己的課堂學習效率。

四、師生總結交流是升華

在翻轉課堂模式建設完畢之后教師可以針對性的進行過視頻交流平臺的建設，并要求學生和教師都能夠在網絡發展的角度上進行學習經驗和心得體會到交流。在此過程中學生自身的思想能力與他人之間會產生一定的碰撞效果，對于同一問題而言，不同學生可能在自身思考的基礎上會有不同的解決方式和思維路徑。教師在逐漸教育的過程中，還可以將此視頻交流平臺的方式進行升級或是轉化，以面對面交流的方式進行相關內容的完善。讓學生能夠結合自身信息技術的基本狀況與其余學生進行有效的交流或溝通。信息技術最為主要的目的就是要加強學生對網絡環境的感受，并在信息技術的掌握與應用過程中實現自我能力的提升與綜合性的發展。這都是翻轉課堂教學模式所能夠體現出來的實際意義和價值。教師在實際教學過程中，可以將課堂的主動權交還給學生，并通過傾聽學生的內心想法來對學生當前的學習能力和認知水平進行充分的了解，幫助教師深化了解學生的內心世界，這對教師的未來教學方式確定和教學能力提升也具有十分重要的現實意義。

五、結語

對于當前進行初中信息技術教育教學的工作者而言，加強翻轉課程的實際教學應用效果需要學校和社會的大力支持。在傳統的教育教學過程中，教師只是對教材知識內容進行簡單的視頻制作和課堂播放，其沒有達到實際的教學效果也不能夠加強翻轉課堂在初中信息教學中的重要體現。為此，教師應當在加強翻轉課堂實際應用效果體現的基礎上，確定學生自身的主體地位，并有效實現教學結構和轉變教學模式的創新，使得學生能夠在學習的過程中感受到信息技術對自身學習和生活的影響，加強此方面能力的發展與綜合性建設。

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