中專語文教學中學生學習動力的有效培養策略

徐倩

摘 ?要：隨著教育的改革與發展，越來越多的教育者看到了以往教學中的弊端，開始由關注學生的學習成績擴展為關注學生的全面發展，開始由強迫學生學習發展為調動學生的學習積極性，讓學生自覺學習。在此基礎上，教師對學生學習動力的培養逐漸提上日程，想要通過有效的教學手段來提高學生的學習積極性，使學生能夠盡快融入課堂學習中。而如何在教學中有效地培養學生的學習動力，開發學生的自主性和實踐性，就成了廣大教師積極思考的問題。

關鍵詞：中專語文;教學;學生;學習動力;培養策略

語文作為學生學習其他學科的基礎，在學生的成長道路上起著積極的作用，能夠健全學生的人生觀和價值觀，提升學生的個人價值。教師在教學中培養學生學習語文的動力可以推動學生語文的發展，使學生看到語文在現實生活中應用的廣泛性。但是，就目前我國中專語文教學現狀來看，學生發展還存在一定的制約性，諸如教師教學理念落后，教學手段單一等，尚需要教師繼續探索。因此，接下來本文就通過圍繞學生的生活、利用教學情境、組織學生合作等方式來培養學生的學習動力。

一、圍繞學生生活展開——提高學生語文認知

生活，一直以來都是人們開展一切活動的基礎，人們學習技能、理解技能、應用技能都是在生活的平臺上發生的，與生活有著緊密的聯系。教師在教學中不應忽視生活的作用，要幫助學生建立學習與生活之間的橋梁，讓學生在生活的指引下，提高對語文的整體認知。

例如，在學習《我的母親》這篇課文時，筆者為了使學生理解文章的主要內容，了解文中母親的形象，體會作者對母親的深厚情感，培養學生對母親的愛和感激之情，在教學中組織學生圍繞自己和母親之間的事情談一談自己對母愛的理解。學生一開始都有些忸怩，不好意思表達自己，筆者便鼓勵學生大膽發言，不要害怕說錯。學生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，分享了自己與母親之間發生的事情及母親對自己的殷切關愛，體會到了母愛的無私與寬容，為學生接下來的學習奠定了基礎。學生通過分享與母親的點滴小事，看到了母愛的珍貴，紛紛表示會尊敬母親，報答母親，與作者形成了情感上的共鳴。這樣，筆者通過圍繞學生的生活展開教學，使學生看到了語文學習的意義，提高了學生的語文認知。

二、圍繞教學情境展開——增加課堂教學活力

情境教學與傳統教學相比，打破了技術上的限制，可以為教師的教育教學提供更多的便利，增加課堂學習的樂趣。教師在教學中應用教學情境，能夠喚起學生的學習積極性，使學生看到語文課堂多姿多彩的一面，增加學生的參與性，使課堂煥發出新的活力。

例如，在學習《項鏈》這篇課文時，筆者為了使學生理解故事曲折的情節、巧妙的布局，體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了項鏈的電影視頻，讓學生借助電影視頻來了解主人公的形象，體會小說的主題。學生通過觀看電影視頻，對《項鏈》這篇課文有了進一步的了解，掌握了小說的主要情節、人物的形象及作者的創作背景等，感受到了主人公之間的真摯情感，被主人公的美好品質所打動，形成了想要探究更多小說背后故事的好奇心。這樣，筆者通過在教學中利用多媒體電子白板為學生創設情境，使學生看到了更加生動活潑的課堂，促使學生加快了融入課堂的速度，增加了課堂教學的活力。

三、圍繞學生合作展開——滿足學生多種需求

教師在教學中組織學生合作是立足在時代發展的基礎上提出的，是立足在市場對人才需求的基礎上提出的。合作，可以為學生提供展示自己的平臺，可以幫助學生挖掘學習的長處，讓學生看到更多的可能性，滿足學生的多種需求。因此，語文教師在教學中鼓勵學生合作是十分必要的。

例如，在學習《荷花淀》這篇課文時，筆者為了使學生了解孫犁的創作風格和創作成就，體會文章中對景物的描寫，學會通過人物對話來分析人物特色，感受冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作對課文進行演繹，使學生通過表演角色來體會人物的性格特點，掌握作者對人物進行刻畫的手法。學生一聽說是表演，都顯得很積極，對課文進行了細致的研讀，掌握了人物的性格特點。在表演中，學生借助動作、語言等突顯了人物的不同之處，增添了課堂的趣味性。這樣，筆者通過在教學中組織學生合作，為學生提供了展示自己的平臺，使學生在合作中看到了學習的樂趣，豐富了學生的學習形式，能夠滿足學生的不同需求。

總之，本文通過圍繞學生的生活、利用教學情境、組織學生合作等方式，探索了中專語文教學中學生學習動力有效培養的策略，發現了新的教學之路，能夠為學生的發展提供堅實的后盾，取得了不錯的教學效果。

參考文獻

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