培養歷史學習興趣的幾點思考

唐靜

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種動力。一個人無論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困難重重，他都心甘情愿。

對于剛剛進入初中的學生來說，歷史是一門新的學科。進入初中，才開始系統的學習歷史知識。多數學生不知道歷史是什么。歷史是什么？簡單來說，小到一個人，大到一個民族、一個國家，都有他的過去，過去就是歷史。歷史是獨特的，歷史是抹不去的，是不可復制的。忘記歷史意味著背叛，牢記歷史是為了更好地面對未來。

歷史的重要性，決定了歷史教學的重要性。學習歷史可以教會我們愛國，歷史教育是對學生進行愛國主義教育最好的手段。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。興趣是最好的老師。而在平時的學習中，語、數、外三大主科幾乎站領了孩子大部分時間，他們有時間學歷史么？他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？

一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，我逐漸領悟到，要讓學生對你所教的課程感興趣，首先要讓他們對老師感興趣。學生正處于感性思考為主的階段，做事情大多會從自己的喜好出發。要讓他們喜歡帶課的老師，他們才會有繼續學習的興趣和動力。怎樣讓他們對老師感興趣呢？我認為老師應該主動并努力的成為學生喜歡的老師，成為學生喜歡的老師首先應該愛學生。老師愛學生天經地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，喜愛與你頂撞，又不會尊重老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。這個時候老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。當他們愿意與你交流，喜歡聽你講話時，讓他們對你所教的科目感興趣就變得容易了。

讓學生對老師產生興趣，這只是邁出了第一步。當學生對老師，對學科的新鮮感消失以后，他們的學習行為就會有所懈怠，接下來我們要做的是在課堂上不斷的帶給他們驚喜，維持學生與老師與學科之間的情感。這個時候，現代化的教學手段就該隆重登場了，而多媒體教學是現代化教學手段的主要形式。

多媒體課件能夠全面展示授課內容，并且在一定程度上能夠節省教師板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助。另一方面，多媒體能呈現形象立體的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學習內容的印象和理解;多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。多數同學認為，自從運用多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生的學習興趣，使聽課效率提高了許多。很多抽象難以理解的知識，通過多媒體課件生動有趣的演示，往往達到事半功倍的效果，既拓寬了學生的視野，又激發了學生的學習興趣。

老師的魅力，教學手段的更新，都能夠激發學生學習歷史的興趣。但我認為，內容比形式更重要，教學的內容應該放在教學的首位，因此老師應該在教學內容上多下功夫。初中生的歷史基礎知識比較薄弱，抽象思維的能力還不夠強，他們學歷史往往注重它的故事性和趣味性，教師在教學中若能穿插有關歷史小故事的講解，必能大大增強課堂的吸引力，使學生充滿興趣。如講述秦滅六國時可插入“荊軻刺秦王”的故事，教學“三國鼎立”時可介紹劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事，講東北抗戰時可讓學生了解楊靖宇的英雄事跡等等。故事具有親和力，它能拉近學生與歷史的距離，有時一兩個故事的講解對于學生理解課文內容具有畫龍點睛的作用。

歷史是事物發展的反映，初中歷史主要是站在國家、民族的角度闡發的人類發展史，與現代生活有著不可分割的聯系。將歷史課堂與當今社會、生活結合起來，有助于培養學生關注人類、關注生命的歷史責任感和使命感，使他們認識到人類各個時期的歷史其內在聯系的緊密性、一致性和連貫性，提高他們對當前社會的認識。同時，人們趨向于對與自身距離較近的事物感興趣，從當代生活中攫取材料，能增強課堂的吸引力，促進學生的思維。如講述原始社會的“氏族”時，可聯系“家庭”這一概念，尤其是農村中的孩子大多能在“氏族”中找出中國傳統的“家”的許多特征。又如通過日軍侵華史的教學，可以讓學生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強烈的反日情緒的現狀。

總之，要讓學生對歷史課感興趣，就要讓我們的歷史課堂同滿活力。歷史老師一定要大膽探索，積極創新，創造輕松愉快的教學環境，挖掘通俗有趣的教學內容，讓為謀生在課堂上充分動起來，學得有聲有色。只要我們不斷努力，相信我們的歷史課堂一定會出現一番新的景象。