如何將化學實驗探究帶入常態課堂的教學中

湯建娣

摘要：長期以來，化學課堂教學與實驗探究兩者被分離開來，實驗探究不被作為課堂教學的一部分，這就削弱了學生所學習和掌握的化學理論知識在實驗中的應用能力。那么，為了解決這一現狀問題，教師應該如何將化學實驗探究導入進化學常態課堂教學中呢？在應用具體的方法策略之前，應該把握住哪幾個基本原則呢？本文主要是在分析具體實驗探究導入原則之后，提出幾點方法策略建議，希望能對初三的化學教師有良好的幫助和啟發式作用，同時也能給其他學科教師以借鑒意義。

關鍵詞：化學實驗探究;常態課堂;初中教學探究

初中學生處于初步接觸和學習化學學科階段，化學思維還比較缺乏，而且方法經驗不足。化學實驗引進常態課堂，可以讓理論知識教學課堂“活”起來，讓靜態的知識變成動態的實驗，學生在動手探究過程中，能夠更好地提高化學素養。而且化學實驗一般與實際生活聯系緊密，容易引起學生的探究學習興趣，激發學生學習化學知識的熱情，大大提高課堂的效率。接下來本人將聯系實際教學經驗，圍繞實驗導入常態課堂的主題，從基本原則和方法策略兩個方面進行探討，具體談談體會。

一、實驗探究引進常態課堂的基本原則分析

為了提高實驗探究環節導入常態課堂更加順暢高效，教師需要把握幾個基本的原則。實驗與教材緊密聯系的原則;無論是課內的實驗還是課外的實驗，導入課堂都必須要緊密聯系課堂教學內容，不能一味地偏離課堂主題，浪費寶貴的課堂時間，而且不利于學生化學思維體系的建立。化學實驗展開與學生的思維結合的原則;化學實驗的展開需要按照一定的思維步驟，首先為學生縷清實驗目的、實驗環節、實驗步驟、實驗操作等基礎知識，然后讓學生有個簡單的描述實驗的準備思想，最后進行實驗。實驗建立在實際情況基礎上的原則;導入化學實驗要根據具體的實際情況，考慮到硬件設施、學生的知識基礎等，不要過度加強不切實際的實驗鍛煉。實驗展開建立在學生探究興趣的原則;為了更好地提高實驗環節，一定要培養學生的實驗操作動手興趣，讓學生有探究學習和創新的熱情，才能提高課堂的整體效果。

二、將實驗探究環節帶進初中化學課堂教學的具體方法策略探討

（一）巧妙設置情景，進行關鍵問題提問

情景教學是適用性很強的教學方法，為了讓實驗導入更加順暢，教師可以發揮自身的智慧，創設巧妙的情景，貼合實驗和教學內容。同時設置關鍵的問題進行提問，加強學生實驗時思維的連接，激活學生的化學思維能力。在情景課堂中，學生的目的性更強，實驗探究動力十足，而且在教師一個個問題的引導下，結合自身的化學思維，更容易找出實驗的探究方法。學生探究興趣高漲，課堂參與度就高，有利于提高學生的化學核心素養。

例如，無色酚酞和氫氧化鈉溶液的“神奇反應”探究，可以用一個“魔術”情景進行鋪墊導入。教師可以用無色酚酞在白紙上寫上幾個字，然后用“神奇的清水”噴灑，這時候白紙上的字變紅了，學生們的探究興趣也被激發出來了。在引進探究實驗后，教師在關注學生的探究進度時，不斷提出問題，幫助學生思維整合，提高實驗探究效率。

（二）加強實驗基礎知識的描述和記憶，創造可導入條件

為了更好地將實驗引進常態課堂中，教師一定要在平時的學習中，培養學生的實驗基礎操作技能，加強學生對實驗的描述和記憶，給實驗探究導入創造良好的條件。只有學生掌握了實驗的概念原理，有好的科學態度和實驗能力，同時具備實驗技能，才能讓實驗進入常態課堂，增加實驗鍛煉的機會和頻率。

例如，加強學生對實驗中藥品的反應前、反應中、反應后的觀察記錄，而且進行大膽的猜想。同時，因為不熟練和不科學的操作，會拉長實驗過程，降低探究效率，所以在進行實驗時，對于酒精燈等的使用一定要正確，而且在取藥品時也要做到嚴謹。這些基本要求都是在為高效實驗探究引進常態課堂創造機會。

（三）善于使用多媒體，提高實驗環節和課堂整體效率

隨意信息技術的飛速發展，多媒體教學已經成為初中課堂教學的普遍現象。新課改背景下的初中化學課堂一定要提高課堂效率和質量，加入實驗探究環節，不能拉低效率，反而要尋找各種方式，托起實驗對學生化學素養的塑造性作用。 多媒體本身容量大，速度快，可以通過展示圖片、視頻的方式，把實驗“速度”加快，同時降低實驗難度，提高學生們的接受能力。

例如，白磷燃燒的探究實驗，需要多媒體展示多種不當實驗方法帶來的后果，刺激學生的“改進”神經，培養其創新精神和探究品質。多媒體進行的視頻播放或者學術知識，都可以拉動課堂的進度條，順暢常態課堂環節。

綜上所述，隨著新課程改革范圍的逐漸擴大，初中的化學課堂也面臨著轉變和提升。化學是初中學科中相對難度系數較大的學科，而且其本身實踐性比較強，因此化學實驗在化學學科學習中占據著非常重要的地位。作為一名初中的化學教師，一定要把握新課改的重要理念，跟緊時代教育步伐，推動化學實驗探究進入常態課堂。

參考文獻：

[1]《2012教育部審定義務教育教科書化學》，九年級上冊人民教育出版社，2012年7月.

[2]劉知新，對“化學實驗教學改革”的思考，化學教育，1991，3：22，23.