淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

何淳

作為小學(xué)、初中的重要過渡階段，小學(xué)六年級教育教學(xué)發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)方面，在這一學(xué)年，教師應(yīng)對學(xué)生認知特點與需求做出全面了解與把握，注重其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，這樣不僅能夠?qū)?shù)學(xué)當前知識結(jié)構(gòu)做出不斷優(yōu)化，也能夠為其營造出一個更輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

一、恰當引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于六年級小學(xué)生來講，其不論是思想還是智力上都已經(jīng)發(fā)展成熟，且內(nèi)在思想、外在行為已經(jīng)逐漸形成一致性，只要給予一些恰當引導(dǎo)，其便能夠積極主動地探究相關(guān)知識。?櫬耍?在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用更具趣味性、生動性的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，更全身心的投入到學(xué)習(xí)探究當中，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而更輕松、高效的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。同時，在實際培養(yǎng)中，教師還應(yīng)對學(xué)生的興趣需求、好奇心理做出深入分析，準確把握學(xué)生差異需求、好奇心理，在此基礎(chǔ)上，采用更新穎、靈活多樣的方式給予引導(dǎo)，對現(xiàn)有教學(xué)資源做出充分開發(fā)與利用，根據(jù)教育發(fā)展需求，以及學(xué)生認知特點，選擇更恰當?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生更自然的融入相關(guān)問題的思考探究，從而積累更豐富的知識信息，以及更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、重新定位教師在教學(xué)中的位置

由于相對于低年級小學(xué)生來講，六年級小學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強的數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，以及一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在實際授課中，并非只是將理論知識全面灌輸給學(xué)生，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動，充分認識到自己在此過程中發(fā)揮的積極引導(dǎo)作用，而并非是單純的知識灌輸者。主要是以為學(xué)生只有對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入到分析解決當中，而在這一思考、探究過程中，學(xué)生不論是思維能力，還是綜合應(yīng)用能力等都會得到進一步提升，從而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如：某教師在講解分數(shù)乘法的相關(guān)知識時，就未將方法直接傳授給學(xué)生，而是讓下學(xué)生對從前學(xué)過的乘法方面的知識點進行回顧，在此基礎(chǔ)上，不斷加強分數(shù)乘法與之前所學(xué)知識的聯(lián)系，以此來拓展學(xué)生發(fā)散性思維。此外，為了全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課中，還可以多引用一些與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)的實際生活案例，讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)知識存在于日常生活中的方方面面，以此來促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷增強。

三、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對于六年級小學(xué)生來講，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不論是對當前學(xué)習(xí)效果與效率的提升，還是對今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要意義，主要可以從以下幾個方面入手：

一是督促學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮的作用是不容忽視的，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)在初步了解將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，且可以提前整理出自己不懂的問題，等到課堂教學(xué)中，就可以著重聽講自己不懂的地方，或者是向教師提問等等，能夠進一步提升課堂教學(xué)效率。或者是在督促學(xué)生預(yù)習(xí)時，提出一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到答案，從而引導(dǎo)更多學(xué)生認真對待預(yù)習(xí)。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)將關(guān)注重點放在課堂任務(wù)的完成上，而是要在授課中，給予學(xué)生一定的獨立、自由空間，積極引導(dǎo)其進行自主思考探究。比如，在講解圓的相關(guān)問題時，就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身想法，大膽的提出一些不同的解題思路，并引導(dǎo)學(xué)生對這些思路的優(yōu)劣做出深入比較，進而選出更理想的解題方法。這樣不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，也有助于學(xué)生積極思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三是強化課后鞏固。作為差查漏補缺的重要環(huán)節(jié)，課后鞏固不論是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的提升等方面都具有重要意義。教師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)的成立學(xué)習(xí)小組，這樣在課后，學(xué)生就可以與小組成員之間思考探究學(xué)習(xí)中不懂的地方，進而大幅度提升學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識源于實際生活，也在解決實際生活問題中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于承接初中的小學(xué)六年級來講，其數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)加強與實際審核間的聯(lián)系。在實際授課中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活，積極引用一些直觀、形象的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷活躍教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在分析解決關(guān)于郵票的數(shù)學(xué)問題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中大家郵寄過信件嗎？是否見過郵票？等一系列問題，通過加強與實際生活的密切聯(lián)系來吸引更多學(xué)生全身心投入問題探究當中，并在此過程中實現(xiàn)知識遷移學(xué)習(xí)，獲得更理想的授課效果。

五、加強復(fù)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

六年級小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要注重新知識的學(xué)習(xí)與靈活掌握，還要對一至五年級的數(shù)學(xué)知識開展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，真正達到溫故而知新的目的。在日常授課中，教師也要加強新舊知識間的聯(lián)系，通過相互融合來促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷提升。比如：在講解分數(shù)計算的相關(guān)內(nèi)容時，就可以在具體講解中自然的帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平均數(shù)運用等一系列知識點，從而讓學(xué)生在加強聯(lián)系，有機轉(zhuǎn)化新舊知識的過程中，不斷優(yōu)化自身數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)的同時，促進教學(xué)、復(fù)習(xí)效率與效果的大幅度提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)培養(yǎng)六年級小學(xué)生過程中，應(yīng)充分認識到加強新穎、多樣化教學(xué)策略的應(yīng)用探究，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心等方面的積極作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分結(jié)合本階段的教育培養(yǎng)目標，以及學(xué)生認知特點與需求，采用更靈活多樣的教學(xué)方式來構(gòu)建高效、生動的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入到各項學(xué)習(xí)探究活動中，以此來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。