自主預習，讓學生學會學習

劉珍菁

摘 ?要：中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的預備。而葉圣陶老先生指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就非叫他們預習不可。”于是，我們提出了“自主預習，讓學生學會預習”。所以學生在上課以前，需要預習，要明白自己想學什么，想知道什么，然后帶著問題去上課。這樣學生學習就有了目的，我們的小學數學課堂學習就充滿活力，學習不再是別人的事，自己就會變成課堂的主人。

關鍵詞：自主預習;學會學習

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0188-01

預習在我們的數學課堂中，是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性，才能更好的配合課堂教學，并提高課堂教學的質量。

1.通過預習，對數學預習方法的指導

首先，通過預習學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。

其次，通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。 再者，培養小學生的數學預習能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。對數學預習方法的指導可以分以下四方面進行。

第一，細讀內容，理解主要數學知識。這是預習的主要環節。學生在對數學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。

第二，精讀難點內容，思考、標注疑點，這是數學預習的重要一環。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

第三，通讀數學內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來。為理解和掌握知識做準備。

第四，嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。開展課前預習提高了學生的自學能力。通過預習方法的指導，學生已不再視預習為簡單的看書、做題。而是能夠在預習時搜集已有的知識和經驗，通過一定的、恰當的方法來理解和分析知識。還能夠提高課堂教學效率。學生在預習時，對自己不懂的內容都做了標記。聽課時，就會主動的、有重點的聽課;教師在審閱學生的預習作業后發現學生較集中、較典型的問題，教學時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。開展課堂預習既提高了學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，也調動了學生學習的積極性。

當然，培養學生的數學預習能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。

2.有效的激勵機制很重要

小學生的自覺性很差，科學合理的獎懲制度能提高預習的效果。我在課堂上總結預習效果的時候，除了口頭的激勵或批評，還會在評比欄中顯示出來。有精彩的提問，精彩的答問，我都會獎勵學生一顆象征智慧的星星，同樣，預習中偷懶，沒完成預習作業的就會被扣掉一顆星，當星星的顆數在正常數量以下的自然要接受相應的懲罰。所以，目前為止，我班的學生在預習能力上有了很大的提高，我欣喜的看到，有的學生已經習慣超前學習，并且個別學生已經不滿足教材上的內容，開始研究自己更感興趣的問題。

總而言之，課前預習在新課程新理念下應賦予新的生命，它是學生在課余活動中的一種個體獨立探究的行為，只有把這種行為持續地、有意識的加以指導和培養，才能使之成為終身學習所需要的一種能力、一種習慣，也是一種人生智慧。而作為我們小學數學教師要培養學生良好的數學課前預習習慣，教給他們正確的預習方法，從而使他們主動、自覺地參與數學教學的全過程，最終成為有較強自學能力和創新精神的人。