信息技術與美術學科的整合

張慶雅

摘 ?要：隨著教育的改革，信息技術與學科整合已經成為最重要的議題。我國對信息技術與學科的整合高度重視，2011版《小學美術課程標準》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力工具。”

關鍵詞：小學美術;課程整合;童話世界;研究

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0147-01

如何做到將信息技術既作為意識、觀念，又作為內容、方法和手段，融于美術學科的教學之中，并以此提高教學效率和教學質量、促進學生全面發展，這是美術老師必須要學習和研究的。

實現這一目標需要我們不斷地進行努力，在教學實踐中去體驗、去嘗試，為此我創設了自己的研究課《自編自畫童話故事》，整個教學活動共分三個階段，一是積累階段，二是創作階段，三是展示階段。

1.積累階段

（1）課外學習。教師在開展教學之前已經建立了一個“走進童話世界”的網站，要求學生登錄瀏覽。在這個網站中不僅有教師精心設計的網頁，網頁里有教師搜集的有關童話故事的精品內容，使學生有引導性地學習，學習內容相對集中，節省了學習時間;它還與相關的各網站鏈接，使學習的內容更加廣泛。學生既可以看到各種類型的童話故事，又可以在超文本的形式下，根據自己的喜好自由切換，選擇故事的內容、表現形式及相關的背景知識。老師在這里提出了瀏覽的目的和要求，即：通過瀏覽你了解了哪些有關童話故事的知識？你喜歡哪些內容？把它們下載下來并存到軟盤中。

（2）課內。在網絡環境下，學生以小組的形式開展學習，進行組內及組與組之間的交流學習。學生首先把自己下載的資料上傳網上，然后進行“組內交流，介紹自己采集到的資料，再探討研究： “童話故事分為幾種類型？它們有什么共同特點？又各有什么不同風格？”。在小組討論的基礎上，可以進行組與組之間的交流。這樣學生學習的興趣非常濃厚，并且在學習中相互促進、取長補短，對相關知識的理解更加深入，更加系統化。教師在這一過程中通過網絡可以及時查看學生采集的資料，了解學生課外學習的情況，并隨時參與指導和評價。

2.創作階段

這一階段包括編故事和畫故事，第一階段的充分儲備，為這段創作提供了豐富的資源。大量地閱讀童話故事及相關知識使學生在編寫自己的童話故事時興趣昂然、思路開闊敏捷，故事內容編得生動有趣，顯著提高了個人的寫作水平。個人編寫完后，小組內同學共賞，評議并選出一篇優秀之作在網上傳閱，供大家交流欣賞。與此同時，還可以根據網上同學、老師反饋的意見對故事內容進行修改和完善。

畫故事是采用小組分工合作的形式，大家共同為組里推選出的一個故事配畫連環畫。首先小組同學要根據各自的能力承擔不同的工作，電腦操作能力強的同學負責上網查詢有關的形象資料，為繪畫者提供素材;而繪畫軟件應用熟練的同學可以使畫者的意圖很快呈現出來。這樣負責繪畫的同學就倍感輕松了，他只要進行適當的藝術再創作，就可以繪制出更加豐富多彩的富有個性的畫面來。

3.展示階段

展示的準備工作仍然采用小組合作的形式，小組同學要各盡所能，充分利用電腦技術，對作品進行后期制作。有的同學給故事配說明文字、有的負責排版、有的負責版面裝飾、有的負責配音等等，雖然在制作過程中同學們遇到了很多困難，但他們都很執著，詢問家長、請教懂行的老師等等，總之他們通過各種途徑想方設法地解決各類難題，把故事編輯成最好的形式呈現給大家。通過網絡在全班、全校，及更廣的范圍內進行展示交流。因為同學們為作品制作的課件內容豐富，形式多樣，因此受到了廣泛的贊譽，并且吸引更多的同學加入到了編畫故事的行列中來。

從以上一系列的教學中我們可以看到，與傳統教學相比，無論從老師的教到學生的學都發生了根本的改變。

信息技術在教學中的運用，帶給學生許多新型的學習行為。如，學生在收集童話故事的資料時，通過上網就可以多途徑地獲取相關信息，范圍之廣、內容之豐富，這是傳統教學無法比擬的。在編寫、繪制童話故事時，對編輯、繪畫軟件的掌握使同學們能夠以最快捷的方式把自己的意圖表現出來。這些都明顯縮短了學生學習的時間，效率提高了，學習的內容自然更加豐富。

網絡環境下的教學和多媒體的運用使學生的學習更具有主動性，學習興趣更加濃厚。如，讓學生上網閱讀各類童話故事，都是憑個人興趣去做的，因此學起來不僅深入而且持久，同時對各類材料進行分析、整理時也鍛煉了學生獨立學習的能力。

利用信息技術，開展小組合作學習的方式，更加有利于學生對知識的探究。如，小組同學共同編畫一個童話故事，在創作過程中對于學習的各個環節，同學之間要不斷地進行探討研究，取得共識后，才能各盡其才。這樣的學習促進了學生向更高、更好的領域攀登。

從《自編自畫童話故事》的教學中我們可以看到，教師的教也同樣發生了改變。教師成為學生學習的組織者、指導者和幫助者。教師利用網絡給學生提供了更加開放、優質的學習環境，拓展了學生的發展空間。同時對學生的學習情況能及時了解并迅速反饋，加強了個別指導和因材施教。

綜上所述，從現代信息技術與美術學科整合的實踐中我們可以看到，教學方式的巨大變化使我們的孩子真正走進了童話世界，領略了童話故事的真諦，從中學到了豐富的知識并且享受到了極大的樂趣。

參考文獻

[1]趙敏.信息技術與美術課程整合的優勢[J] 成才之路，2008（15）

[2]沈傳勝.信息技術與美術學科之整合[J] 中小學電教，2003（09）