農村學校信息化同步互動課堂生動有效性探索研究

蘭海秀

摘要：農村學校，如何利用信息技術的便利，以網絡的強大功能提供信息技術在線同步課堂教學，有效地解決農村學校薄弱的教學資源問題。在信息技術在線同步課堂教學中，如何進行兩地學生間的生生互動，則是課堂成功與否的關鍵之一。

關鍵詞：農村學校? ?信息化同步互動課堂? ?主講教室 ??分講教室? ?生生互動

前言：信息化同步互動課堂教學模式在我校實施已有兩年了，它是為了彌補教學資源配置不平衡，利用現代網絡通信，在主講教師所在的“主講教室”及助教教師所在的“互動教室”之間，架起的一種聲音、圖像一體的互動教學模式。它的最大特點是全程同步傳送課堂教學的實況及師生交流，真正實現優質教學資源共享。

我親身經歷了信息化同步互動課堂的一點一滴，感觸頗多。我個人認為：要順利、高效的上好一節信息化在線同步互動課堂;可以從以下幾方面入手：

一、主講教師與助講教師共同備課

共同備課是為了確保正式教學活動的順利進行，并達到更好的同步互動課堂生生有效互動教學效果，因此，共同備課時要做好技術和教學兩部分工作。在有效備課時，教師要鉆研教材，了解教學大綱及整體目標，形成系統的知識體系，對各單元、各節課的知識點以學科發展、學科應用為基礎的整體把握;要把握好教材分析和學情分析，實現教材與學生的有機結合，尤其是兼顧兩所不同學校、不同生源層次學生的學情，才能因材施教、有的放矢;如我在上統編版二下的《語文》時，與拉燕村點的韋老師及他的學生互動，我在備課時，與韋老師共同學習了二下的《小學語文課程標準》的大綱要求以及對所上課題《青蛙賣泥塘》的教材分析是：《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事，這個故事講了青蛙想賣掉爛泥塘，搬到城里住，但是沒有人買，于是他聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，引了水，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環境，青蛙就不再賣泥塘了。我們了解教材之后，就可以共同設計對主輔教室的學生都有效的教案。

主輔課堂的教師之間在課前需要多次交流。要特別注意備好互動環節，在同步課堂下讓兩邊的學生同時“動”起來有一定的難度，更需要教師動腦筋。教師可以通過巧設問題，讓兩邊教室的學生互問互答互評，兩邊教室的教師應及時的點播指導學生提問或回答問題;兩邊教室的學生也可以就某個問題進行搶答等幾種方式以達到生生互動的效果。

在教學準備部分，要達到教案設計定稿的目標。主教老師必須在正式上課之前提出教案初稿，先透過郵件將教案發送給互動班級的老師，讓對方了解教學內容與課堂進行方式，再與助教老師研討，然后根據雙方討論結果進行教案修正。教案中應包括助教老師應于何時提供何種教學支持工作，例如主持課堂中的小組討論，或是指派發表的學生等。

二、共同共學

完成準備階段后進入正式遠程課堂教學，主教老師上課時要同時觀察主講教室學生和互動教室學生的學習反應。同步課堂教室里的攝像頭能拍到哪些鏡頭，對方會看到哪些畫面，教師在事先要弄清楚。適當的顯示屏數量與擺放位置安排能夠有效幫助課堂教學的進行。從主教端來看，學生要同時看到老師教學的電子白板以及參與互動教室學生畫面，授課教師除了使用電子白板之外，也要同時看到眼前的主講教室學生和互動教室班級學生。我常用的是“三屏”（主大屏是電腦或老師，右邊兩小屏分別是兩邊教室的學生）這樣學生可以同時看到白板畫面，也能同時看到對方學生，同時可以根據需要調整轉換屏幕。

三、幾點思考

1、設備的優化與網絡保障。

2、正確處理同步教學模式與傳統教學模式的融合。

3、從事同步課堂教學需要主輔課堂教師對教學效果進行認真反思，“反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。

總之，在一般班級教學時，教師要創造師生互動機會，由對話、研討與協作來達成。轉換到遠程同步互動教學的場景時，應該特別留意的三個課堂教學關注點，在原有的師生互動、生生互動之外，加入師師互動。即使是原有的兩種互動，在遠程課堂中也要擴展為主講教室與助講教室師生之間的互動，例如師生互動中向學生提問時，要讓每一個班級的學生都有機會回答問題，或是生生互動中學生回答之后，可以讓其他班級學生進行回饋與評價。師師互動部分，則是主教老師與輔教老師之間的工作協調，在臨場上仍需由主教老師明確指示輔教老師工作的內容與時間，包括小組討論的引導、班級內的討論等，再由主教老師匯整各班的成果進行全體活動。

在信息化時代的今天，怎樣科學的開展好信息化同步互動課堂教學必將成為我們研究的重要課題。

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