論如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力

焦懷亮

? 培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，可以使學生為后續(xù)的學習，以及將來參加工作做好準備，方便學生以后的生活。本文探索了培養(yǎng)小學生數(shù)學能力的途徑，以期為當前小學數(shù)學學科的教學實踐提供參考。

培養(yǎng);小學生;數(shù)學能力

數(shù)學學科的學習，能使學生的邏輯水平得到提升，是學生學好其他理科類科目的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分對數(shù)學學科提起重視，積極提升自身素養(yǎng)，以優(yōu)化數(shù)學學科的教學，不斷提升小學生的數(shù)學能力。

學生的創(chuàng)造力、思維能力等雖然主要依靠自身來提升，但是數(shù)學學科教師的啟發(fā)同樣十分重要。首先，要想使學生的思維能力有效地得到開發(fā)，教師可以嘗試在課前設(shè)置具有啟發(fā)性和探索性的問題，供學生在預習的時候探索。其次，在課堂上教師要鼓勵學生勇于發(fā)言，勤于思考，能使學生形成自主探索知識的習慣，有助于提升學生數(shù)學學科學習的效率，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。再次，教師要引導學生，抓好課下的時間，在課后加強練習。教師在教學完某一知識點后，可以給學生布置一項與之相關(guān)的，可以鍛煉創(chuàng)造性思維能力的作業(yè)，這樣才能使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力由理論轉(zhuǎn)變成實踐。

1. 鼓勵學生自主合作探索

新時代的數(shù)學學科教學理念倡導把數(shù)學課堂還給學生，鼓勵學生在教師的引導下自己探究數(shù)學學科知識。教師可以結(jié)合學生已經(jīng)學過的數(shù)學學科知識，或者學生在生活上的經(jīng)驗，提出一個可供學生一起合作探索的問題，在探索的過程中接觸、學習新知識。在這個過程中，如果學生大部分都掌握了某個知識點，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學生沒有吃透的知識點。這樣，教師對于課堂時間的分配會更加科學，教學的效率自然會得到提升。

2. 加強教師的指導

鼓勵學生對數(shù)學學科知識進行自主探索，并不是說教師可以不用管學生了，相反，在學生自主探索數(shù)學學科知識的過程中，教師的點撥作用顯得更為重要。在學生探索過程中，教師應(yīng)對學生進行密切關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學生遇到不懂的問題時，及時出現(xiàn)在學生身邊進行指導。通過教師的巡視和觀察，就能有效掌握和發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的生成性問題。而教師富有針對性的點撥，能對學生的學習起到撥云見日的作用，使學生豁然開朗，有助于學生提高學習的效率，優(yōu)化課堂教學的效果。

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學在生活中的應(yīng)用十分廣泛，小到去超市購物結(jié)賬，大到建筑工程設(shè)計等，都能看到數(shù)學的影子。教師在數(shù)學學科教學中，可以將抽象的數(shù)學學科知識，融入到學生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學生認為高高在上、不可觸及的數(shù)學學科知識，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學生不再害怕學習數(shù)學，產(chǎn)生親近感，有助于激起學生學習數(shù)學學科知識的積極性。

例如，在生活中，“平移”這種現(xiàn)象很常見，教師可以結(jié)合生活中的“平移”現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師通過大屏幕播放幾個小視頻：電梯從高層移動到低層，以及從底層移動到高層的小視頻;窗簾被拉開以及被拉上的視頻等。教師：同學們，你們能說一說剛才的視頻中電梯和窗簾都是怎么運動的嗎？學生：電梯和窗簾都是順著直線在運動。教師：大家說得非常正確，真聰明！電梯和窗簾就是順著直線在運動，這種現(xiàn)象稱為“平移”，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。你們還知道生活中有哪些現(xiàn)象是平移嗎？學生紛紛調(diào)動生活中的見聞和經(jīng)驗，積極地與同學探討起來，使數(shù)學學科教學的課堂立刻變得熱鬧、活潑起來，優(yōu)化了數(shù)學科課堂教學的效果。教師通過找準“平移”現(xiàn)象與生活中的數(shù)學的聯(lián)系點，有效地創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的生活情境，使學生對數(shù)學學科知識產(chǎn)生了探索的熱情。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學學科教學中，設(shè)置問題情境，就是教師通過設(shè)計一連串與新知識相關(guān)的問題，學生通過逐個擊破這些問題，學會數(shù)學學科新知識。教師通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學學科問題，能引發(fā)學生探索數(shù)學學科知識的熱情。學生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學學科知識，而且能使學生學習數(shù)學學科的信心得到強化，從而不斷優(yōu)化數(shù)學學科教學的效果。教師在設(shè)置數(shù)學學科問題情境的過程中應(yīng)注意，問題的設(shè)計要經(jīng)過多方面的考慮。首先，教師要關(guān)注所提問題的難易程度，確保設(shè)計的問題適合學生進行探索。其次，問題的設(shè)計要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性，堅持從簡到難的原則，而且下一個問題應(yīng)該是由上一個問題延伸出來的。只有這樣，學生才能在充滿探究性的問題中，加深對數(shù)學學科知識的理解。

總之，在小學數(shù)學學科的教學中，教師應(yīng)提起對學生數(shù)學學科能力培養(yǎng)的重視，積極探索培養(yǎng)學生學科能力的策略。通過在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自主解決問題的能力，以及數(shù)學應(yīng)用能力，有助于優(yōu)化教學效果，全方位提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

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