生活化教學在小學語文習作教學中的應用

熊嘉芬

摘 ?要：小學語文學科教育教學活動開展實施的整個過程當中，語文習作教學活動的開展實施占據極為重要的教學地位，其對小學生寫作能力的培養提升有較為重要的影響，是學科教學目標的重要組成。結合小學生學習特點可知，生活化教學在小學語文習作教學期間的切實有效應用，能夠發揮較為有效價值效用，本文主要結合學科教育現狀，對生活化教學實踐進行相應的分析探究。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;習作教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0132-01

根據實際教育教學經驗可知，小學語文習作教學活動開展實施階段，生活化教學方式的切實有效應用，能夠引導學生在觀察生活內容的過程當中產生真情實感，并基于所學的語文學科知識內容，將自身所想所觀所悟以文字的方式記錄下來。這一小學語文習作教學活動的開展實施，能夠在建立語文學科知識內容與實踐生活知識二者密切關聯的基礎上，強化學生的學科學習積極主動性，對學生的學科成長及發展有較為重要的促進作用。

1.淺析生活化教學的學科教學應用發展現狀

小學語文學科教學期間，生活化教學方式的存在及發展，是現代學科教育教學活動進步發展下的結果，其作為小學語文學科教學方法的重要組成，對學科教學活動的正常有效開展，對學科教學任務的實現等，都有較為重要的促進作用。根據實際教育教學經驗可知，小學生處于知識學習基礎階段，個人并未建立起良好的學科知識認知，學科知識基礎較為薄弱，且學生大多對部分較具理論性的語文學科知識內容表現出一定的吃力學習狀態。在這一教育教學狀態下，生活化教學方式的學科教學應用范圍不斷擴大，通過這一教學方式的切實有效應用，學科教師得以在課堂教學期間建立起學科知識內容與實踐生活經驗的密切聯系，在小學語文習作教學過程當中，學生能夠在教師的鼓勵和引導下，積極感知實踐生活內容中的學科知識，開展相應的語文習作練習。文學作品源自生活且又高于生活，生活化教學方式的教學重要性日益提升，其在小學學科教學期間的應用范圍不斷擴大，并在一定程度上推動了學生更好的進行語文寫作學習。

2.探究生活化教學在小學語文習作教學期間的切實有效應用

小學語文習作教育教學活動開展實施的過程當中，為培養提升學生的小學語文習作能力，注重生活化教學方式的切實有效應用，具備較為重要的現實價值。基于此，學科教師應在重視生活化教學的情形下，通過學科教學知識內容與實踐生活二者關聯性的積極強化，引導學生在生活中感知學科知識內容，在學科知識內容中聯想實踐生活。

（1）校園活動參與期間積累習作素材

小學生學習生活成長的過程當中，校園環境占據較為重要的現實性地位，基于生活化教學方式及教學理念的影響，學科教師可在引導學生積極參與校園活動的同時，讓學生在校園活動參與期間積累習作素材。小學語文習作教學的過程當中，引導學生養成積累習作素材的良好習慣并豐富其積累習作素材的學習途徑，是培養提升學生語文習作知識技能的重要基礎。原有傳統的課堂教學方式，在一定程度上忽略了小學生的課堂主體地位，并且會在一定程度上促使學生過度關注教材知識內容，在一定程度上不利于小學生生活化習作活動的開展實施，在注重校園活動參與重要性的情形下，生活與習作二者相互之間的滲透，能夠讓學生在參與校園活動期間積累素材，并且逐漸將這些習作素材轉變為自己寫作內容的組成部分，在促使小學生習作內容更具真實性的同時，也能在一定程度上激發小學生的學科知識學習積極主動性。以主題“我們的校園”教學活動開展實施為例，學科知識教育教學期間，教師可通過引導學生在閑暇之余仔細認真觀察校園環境，具體包括校園范圍內的植物、建筑、人員等，引導學生用自己的語言將觀察到的結果進行記錄，其不僅有助于學生積累相應的習作素材，而且還能在一定程度上強化學生的習作實踐機會，有助于培養學生的語文習作能力。

（2）課堂內容生活教學方式

小學語文習作教育教學活動開展實施的過程中，課堂教育教學期間是學生學習學科知識內容的重要途徑，基于此，在生活化教學方式切實有效應用的基礎上，學科教師可基于課堂內容生活化教學活動的開展實施，發揮生活化教學的價值效用，引導學生更好的學習小學語文習作知識技能。根據小學語文學科教育教學經驗可知，課堂教學期間內，學科教師肩負著較為重要的學科知識教學職責，其不僅需要引導學生了解認知語文寫作的重要性，而且還需強化學生對小學語文習作知識技能的掌握程度，在豐富學生學科知識技能的同時，強化其知識活學活用的能力，引導學生更好的成長及發展。在課堂寫作教學任務繁重的情形下，課堂內容生活化教學顯得較為重要，學科教師可基于生活素材的積極引入，讓學生在課堂教學期間感知生活的同時，學習相應的學科知識內容。以主題“勞動節”課堂教學為例，為培養學生熱愛勞動、感恩勞動者的心情心態，課堂教學期間組織開展勞動節主題教學活動，具有較為重要的現實意義，課堂教學期間，學科教師可基于“勞動節的時候，大家應該做些什么呢？”這一問題的提出，引導學生建立起主題內容與實踐生活之間的聯系，并通過課堂舉手回答問題活動的開展實施，在師生交流互動的同時，基于語言輸出的方式，引導學生開展相應的語文習作練習活動。

3.結束語

綜上所述，通過本文分析論述可知，小學語文學科教育教學活動開展實施的整個過程當中，注重學生寫作能力的培養提升，不僅是完成學科教學目標的重要途徑，而且還對學生的成長發展有較為重要的影響，因此，學科教育教學期間，注重生活化教學方式的切實有效應用，極具現實性價值。

參考文獻

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