小學古詩教學方法探析

肖萍

摘要：中國被稱為詩的國度，古往今來，中國的歷史上出現了很多著名的詩人，也流傳下來了無數的經典篇章。唐詩宋詞是中國文學的高峰，在小學階段，學生的語文素養還比較薄弱，學習含義豐富，意境深遠的詩詞還具有較大的難度。而小學階段的故事大多具有很強的故事性和畫面性，能夠以簡單的字句讓學生感受詩歌的妙趣。小學階段，學生也處于由知識的積累逐漸向知識的分析與運用轉化的過程。學生學習一定量的故事，不僅能夠積累一定的生字生詞，了解一定的文化常識，也能夠學會感受詩歌的感染力和哲理，增強學生的語文素養。

關鍵詞：小學古詩? 教學方法

小學階段，學生需要掌握大量的字詞，為閱讀打好基礎。但一味地學習字詞，會讓學生感覺十分的枯燥。而古詩是語言的藝術，是文字運用的最高層次。學生學習古詩，能夠體會文字簡練地凝聚在一起所描繪的景物、營造的意境、塑造的形象，豐富學生對于文字功能的認識，讓學生從古詩中感受到文字的奇妙。學習古詩還能夠讓學生了解很多的著名詩人，學習基本的文化常識，培養學生基本的審美理念。所以，小學階段的古詩教學是小學教育的重要內容。下面，我就談一談小學古詩的教學方法。

一、理解重點字詞，無障礙閱讀

古詩的語言屬于古代漢語的語法范疇，對于小學生的學習具有很大的困難。但小學階段所選的古詩語言都十分簡單，明白易懂，但還是有個別字詞會對學生的理解產生較大的影響。因此，在教學的過程中教師要考慮到學生的生字掌握情況，對于古詩中出現的較難的字要向學生做詳細的解釋，對于生字的寫法、意思、拼音要讓學生全部掌握。讓學生在積累字詞，掌握字詞意思的基礎上對句義和詩意進行通暢理解，實現古詩的無障礙閱讀。

例如，在學習《夜書所見》一文時，教師首先要注意到學生對于作者的姓名葉紹翁三字中紹和翁的認識情況，讓學生對這兩個字的讀音和寫法有熟悉的掌握。然后再讓學生集體朗讀，發現第一句開頭的“蕭蕭”、“梧葉”的“梧”、“夜深籬落一燈明”中的“籬”字都是較難的字詞。教師可以讓學生先查字典掌握字詞的拼音，然后再分別解釋蕭蕭是樹葉紛紛下落，梧就是梧桐等字詞的意思。通過對于古詩中這些較難字詞的音形義的全面講解，讓學生從古詩中積累基礎知識，實現無障礙閱讀。

二、淺顯描繪意境，感受詩意

意境是詩歌藝術的重要體現，詩人通過意象營造意境，然后以意境的特點來表達一定的情感。因此，在學習的過程中，對于意境的感受是非常重要與關鍵的方面。詩歌的意境是深遠而復雜的，需要學生有足夠的文學積累和人生體驗才能深刻理解。但是由于學生的思維能力有限，生活經驗不足，在意境的理解上，應當采用靈活的方法，將古詩中的意象摘抄出來，寫成淺顯而又不偏離詩意的散文，學生就能突破簡練的詩歌語言的束縛，通過聯系自己的實際生活，對古詩的意境產生具體的體會。

例如，在學習杜牧的《山行》的時候，教師可以讓學生對詩句展開分析，寫成優美的寫景散文。“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”一句，學生根據“寒山”、“石徑”、“白云”、“人家”等意象寫出：“秋日的傍晚，孤寂的詩人緩緩乘車前行，繞過傾斜的小路時，已看不到返回的路口，遠遠只望見天邊還飄著些白云，幾戶人家飄散出炊煙，吸引著詩人走向前去。”通過這樣的描寫，學生能夠將簡練的詩歌語言轉化為充滿故事性的，語言優美的散文，更加具體地體會詩人營造的意境，豐富學生的想象力和寫作能力，提高學生對于詩歌的鑒賞能力。

三、進行深情朗讀，陶冶情操

詩歌是語言的藝術，具有繪畫美、建筑美和音樂美。音樂美就是通過朗讀，將文字的鏗鏘有力、富有節奏的高低起伏表現出來，讓人從動態的聽覺中感受到詩歌的情感，獲得熏陶與振奮。在實際的教學中，很多教師為了追求求教學速度，在講解完詩歌的大意后就直接讓學生機械地進行背誦。而對于詩歌本身的語言之美，則沒有通過朗誦讓學生進行感受。所以，教師要利用學生的早讀和課堂，鼓勵學生進行有感情的朗誦，深入體會作品的內涵和作者的思想情感。

例如，在學習蘇軾的《贈劉景文》時，教師可以讓學生對詩歌的節奏進行劃分，學生能夠將詩歌劃分為“荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。”通過這樣的劃分，學生在朗誦詩就能掌握合理的停頓。然后再結合詩意，作者通過對秋天萬物凋謝，但還有菊花驕傲地開放的描寫，表達對菊花的贊美的理解，學生就能夠知道朗誦第一句應是傷秋的，語氣低沉;第二句轉悲為喜，語氣高昂。第三句和第四局充滿希望，語氣活潑歡快。

綜上所述，小學古詩的教學要結合學生的知識水平和認知心理，通過對重點字詞的講解讓學生進行無障礙理解;將詩句通過散文化的展開描寫讓學生對詩歌的意境有豐富的感受;然后在理解作者思想情感的基礎上對詩歌的節奏進行劃分，讓學生體會每句詩的情感特點，進行有感情朗誦。通過這樣全面的學習，學生就能夠對古詩有良好的掌握。

參考文獻：

[1]淺談小學語文古詩詞教學的策略，吳海俠，中國校外教育，2019-08-05.

[2]小學古詩詞教學的學段差異性研究初探，曾艷瓊，教育理論研究（第十一輯），2019-08-01.