給幼兒一雙發現美的眼睛

陳芳

摘 ?要：法國著名的雕塑家羅丹說過這樣一句名言：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。”本文主要對在幼兒美術教學中給孩子一雙發現美的眼睛進行分析研究。

關鍵詞：幼兒;美術教學;發現美;研究

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0064-01

如果人沒有一雙發現美的眼睛，再好的環境，也會無動于衷，既看不到美，也發現不了美。給幼兒一雙善于發現美的眼睛，就要向幼兒進行審美教育，讓幼兒欣賞美，發現美。

1.給孩子一雙善于發現美的眼睛

（1）讓“聽”成為感受美的第二只眼睛

幼兒園還要給幼兒提供聽覺美的環境，在自然界中總是不乏輕微的聲音，它們無時無刻不給環境添上新的內容、新的生機。樹葉的沙沙作響，小鳥的唧唧喳喳，它們好像在聊天，活動室中鐘表嘀嗒嘀嗒的聲音，孩子們在玩游戲時，啪啪的拍球聲，這幾種聲音和在一起給幼兒帶來音樂般的享受。在生活中有好多這樣的聲音，如果不對幼兒加以正確的引導，是極容易使幼兒充耳不聞的。有目的、有意識地讓幼兒安靜下來，去傾聽這些美好的聲音。自然界的美是充沛的生命與其生存環境的協調所展現出來的美的形式，能給人帶來審美的愉悅和情感的共鳴。教師要靈活把握教育時機，幼兒才能用心去傾聽，讓幼兒的聽覺、審美能力得到提高，還要把幼兒的熱情引向大自然中去，引向學習。

（2）讓“嗅”成為感受美的第三只眼

人們通常用“鳥語花香”來形容某一環境的美，教師在組織幼兒的美育活動時，讓幼兒自己去嘗試、探索，如在認識花時，可以讓幼兒自己聞一聞花的不同香味，感受花的美，比一比這些花的氣味有什么不同，再給他們講一些有關花的知識，讓他們充分了解花的生長過程及生活習性，這對增強幼兒的審美體驗特別有益，使幼兒的審美范圍也在無形中擴大了。

2.挖掘幼兒內心深處美的感受

使幼兒在感知眼前形象的基礎上創造新的形象，引導幼兒在一日生活中大膽想象，創造生活中不同的形象。

（1）引導幼兒把自己和環境景觀看成是同一整體，進入“景觀角色”中去

例如，讓幼兒欣賞“成長的故事”這個主題時，啟發幼兒把自己想象成沒出生的小嬰兒，在媽媽肚子里是什么樣的，出生以后自己又怎樣生活;自己一點點的長大，又能做些什么。幼兒通過想象去體驗自己成長的歷程，讓幼兒完全融入主題中，從中獲得有益的經驗，進而發展他們的審美想象力。

（2）采用擬人化的手段，發展幼兒的審美想象力

小班幼兒愛模仿，他們喜歡模仿教師、家長和伙伴的動作，他們在模仿中能有創造性的表達自己的個性情感，還常常把動物當成人，和它們說話、做游戲。教師要采用擬人化的口吻與幼兒做游戲，這樣比空洞的說教效果好得多，它能夠使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利地轉化成幼兒的自身需要。教師不要盲目地去批評幼兒，要根據他們的特點，讓他們完全融人其中，用擬人化的手段，幼兒極易理解，能較好地與環境互相作用，幼兒的審美想象力也能提高。

（3）啟發幼兒根據顏色、形狀、形態等外部特征，把眼前景物想象成另一件物體，根據顏色他們可以進行想象

如，天上的月亮，孩子們經常把它想象成黃色的盤子，像月餅，像香蕉等等。根據形狀進行想象，如，圓形的玩具，他們在進行拼插時，經常想象為汽車，像大象的腿，像門柱子，三角形的像房子，像城堡等。還可根據形態引導幼兒進行想象，如，迎風飄動的紅旗，像在風中跳舞，像魚的尾巴搖來搖去等等。

3.審美情感—讓孩子與環境互動

（1）讓幼兒多接觸環境，了解環境中物體，以增加他們對環境的親近感

例如，班上的自然角中種植了很多植物，孩子們開始對這些植物并不感興趣，我便讓他們天天照顧這些植物，澆水、記錄，在一段時間里，他們能觀察比較植物，能發現它們一天天的變化，在他們有一些發現時，鼓勵孩子們去和自己的同伴說一說自己的發現，并去記錄自己觀察到的結果，幼兒能和同伴一起去分享這份喜悅，久而久之，他們對這些植物自然就會產生親近感。

（2）創設一定的審美情景，幫助幼兒建立“人一景”之間的感應關系

教師要幫助幼兒建立與環境之間的關系，將幼兒置身于環境中去，讓幼兒受到情感感染。比如，在慶新年時，制作了爆竹、拉花、賀卡、窗花等來布置環境，孩子們自己表演著節目，又唱歌又跳舞，氣氛非常熱烈。這里面蘊含著快樂，他們做出了興奮、歡呼、跳躍的動作，同時也進一步渲染著會場的氣氛，幼兒和會場之間不停地進行“人一景”情感的交流。

（3）教師向幼兒滲透自己對環境中美的現象及態度

幼兒對每一件事物的態度，很容易受教師的感染。比如，在植物種植區里，小班幼兒對這些種植不感興趣，沒有人去關注，我向幼兒表示了一下自己的態度，并用充滿興趣的口吻引導幼兒去觀察，讓他們了解植物的生活條件，參與到活動中來。有個別幼兒不感興趣，但在老師的啟發暗示下，他們也能認真地觀察，并會愛屋及烏地對自然界里的植物感興趣，幼兒在這個環境中，才能不斷地去關注和探索，使幼兒不斷獲得有益的經驗、獲得發展。

色彩的美、聲音的美、形象的美、動態的美與靜態的美，作為教師我要把這些豐富多彩的美帶給孩子們，讓他們能從中感受生活中的美無處不在，讓他們愛美的環境，愛美的生活，在他們不斷成長的過程中，才會主動去創設美的環境，創設自己美好的生活。

參考文獻

[1]許秀花，侯興文.幼兒園生活化創意美術研究[J]學周刊，2018（13）

[2]傅嬌芬.區域活動的創設與指導在幼兒發展中的作用[J]名師在線，2018（04）