聚焦人文素養創新音樂欣賞教學

陳雁蓉

摘 ?要：在教學改革新常態下，音樂教師要把音樂作品當做流動的育人媒介，把技能訓練上升到深層次的審美能力培養，在音樂教學中關注音樂作品的背景、音樂形象、情緒情感等，優化調配育人資源，拓寬教學途徑，持續、高效、科學的開展音樂課堂欣賞教學，通過創新教學探索培養學生人文素養新途徑，才能滿足新時代人才培育需求。本文聚焦人文素養，探索創新音樂欣賞教學方略，以期提高音樂教學實效。

關鍵詞：人文素養;創新;音樂欣賞教學

【中圖分類號】G 613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0041-01

人文素養主要是指結合歷史、經濟學、哲學、政治學、法學、文學等人文科學與認知能力、研究能力等素養于一體的人的內在品格，將“人”、“人的精神”、“人與客觀事物”視為研究主體，探析人的價值、感受、觀念，在人文系統指引下豐富人的情感。在音樂欣賞教學中培育學生人文素養具有提升學生核心素養，豐富學生情感，感受人文精神內涵等積極意義，為此需教師意識到培養學生人文素養重要性，將其滲透在音樂欣賞教學進程中，繼而推動音樂教育事業與時俱進。

1.聚焦人文素養，創新音樂欣賞教學目標與方法

（1）以人為本，創新教學目標

基于學生音樂素養、人文素養存在差異，需教師根據學生綜合學習差異調整音樂欣賞教學基點，優化每一節課教學的情感目標，創新教學方法，為培養學生人文素養奠定基礎。例如，教師在進行《新疆是個好地方》教學時，可將“樹立民族團結意識，感受民族文化的魅力”設為教學目標予以創新，鼓勵學生率先針對新疆的印象進行探討，而后播放相關歌曲進行賞析，引導學生跟隨音樂旋律舞動，感受新疆熱情、豪放的民族之情，繼而聚焦人文素養，妥善創新音樂欣賞教學方法。

（2）教材為基，創新教學方法

教師在聚焦人文素養同時，調整教學方法，確保教師音樂欣賞教學創新、學生人文素養的培育同步進行，例如，教師在進行《你的名字叫什么？》教學時，可組織學生進行自我介紹，引導學生說出自己的優點與缺點，將主體意識滲透在音樂欣賞教學進程中，通過創新在培養學生人文素養同時開展音樂欣賞教學活動。比如，教師在進行《國旗國旗真美麗》教學時，可鼓勵學生說出有關“國家”的故事，探索個人與國家的關系，引導學生樹立愛國意識，培養學生人文素養，落實創新音樂欣賞教學目標。

2.聚焦人文素養，創新音樂教學活動和策略

（1）以學生為主體，創新教學模式

在教學改革新常態下，部分音樂教師踏上教改之路，然而有些教師卻存在創新方法應用不當問題，究其內因源于學生音樂欣賞能力、學習需求、人文素養培養及教師音樂教學不同步，教學創新鏈條斷裂，加之有些教師習慣模仿、套用他人成功音樂欣賞教學模式，無法發揮個人音樂欣賞教學優勢，降低教師音樂欣賞教學創新有效性。因此，教學模式的創新只有保證教、學一致才能發揮積極能效。教師需聚焦人文素養，以啟發學生思考，優化整合音樂欣賞教學資源，引導學生自主賞析為導向，充分發揮個人優勢開展教學創新教學活動。例如，教師在進行《小小少年》教學時，可運用信息技術教學媒體，為學生播放一段《小小少年》電影片段，以調動學生音樂欣賞積極性，根據電影中心思想和情感，體悟歌曲內涵，落實音樂欣賞教學目標并有效培養學生人文素養。

（2）以興趣為先導，拓寬教學途徑

改變傳統音樂欣賞課堂教學模式，教師精心設計教學活動，激發學生學習興趣，吸引學生主動參與，根據每課時音樂欣賞教學實況，調整教學思路和規劃。教師課前準確掌握學生音樂欣賞能力、學習訴求、人文素養培育實況，結合音樂教材明確教學創新目標，提高音樂欣賞教學創新質量。例如，低年級音樂欣賞課上，教師可以為學生準備若干滲透人文素養的動畫歌曲作為拓展教學內容。如《葫蘆娃》、《少年英雄小哪吒》等，拓寬音樂欣賞教學創新途徑，基于這些歌曲低年級學生耳熟能詳，具有一定共鳴，能引導學生在欣賞音樂同時感受到葫蘆娃、小哪吒不畏困難、堅強勇敢等思想品格，達到引導學生健全人格的教育目的。

（3）熟知教材體系，靈活安排教學內容

一名優秀的音樂教師，必須熟知音樂教材內容體系，在保障音樂欣賞教學資源得以高效利用、教學發展方向與人才培育方向一致的前提下，靈活科學的安排一個單元或一個時段的教學內容，達到持續完善音樂欣賞教學創新體系，確保音樂欣賞教學高效。

音樂教師還需積極學習立德樹人育人思想，準確把握音樂欣賞教學創新方向，時刻關注學生音樂欣賞能力培育實況，結合進行綜合性評價，引導學生關注自身人文素養、音樂賞析能力培育實況，緊跟學校教學創新步伐，攜手打造 理想高效的音樂欣賞教學課堂。

綜上所述，為提高音樂欣賞教學質量，教師應樹立教學創新意識，科學創新音樂欣賞教學方法，完善相關育人體系，在優化配置音樂欣賞教學資源基礎上提升學生人文素養，助力音樂育人事業穩健發展。

參考文獻

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