講技巧，做“嚴師”

鄧忠宏

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，教育界提倡教師在班級管理中實施賞識教育、尊重教育，完全否認了中國傳統教育中的嚴師教育思想。但是筆者認為現階段對“嚴師”概念的認識有失偏頗，嚴師即為對學生要求嚴格的教師，由此可見，做嚴師并不代表著就要與現階段的教育理念相矛盾，而是要講求一些技巧，在對學生要求嚴格的前提下尊重學生、親近學生、賞識學生。因此本文主要就現階段做“嚴師”的必要性與做“嚴師”的技巧性這兩個方面做了詳盡的闡述，希望能與廣大的教育管理工作者進行切磋。

關鍵詞：小學班級管理;班主任工作;嚴師;必要性;技巧性

【中圖分類號】G 625.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0039-01

在我國源遠流長的歷史文化中，傳統的教育思想是其中的重要組成部分，同時也是幾千年來傳統教育的指導思想，“嚴師出高徒”也曾經是教育工作者與家長深信不疑的教育信條。近年來由于我國新課程改革的不斷深入，素質教育、賞識教育、尊重教育的思想也逐漸被廣大的教育工作者所接受，這也使教師不再敢提“嚴師”教育，認為“嚴師”教育是與現階段的教育思想相矛盾的。其實“嚴師”的意義是指對學生要求嚴格的教師，做“嚴師”是教師對學生高度責任心的體現，是教師高尚的職業操守的體現，因此，筆者認為，在現階段做“嚴師”還是非常有必要性的。

1.現階段做“嚴師”的必要性

現階段，廣大教師之所以認為“嚴師”教育是落后的教育思想，是應該被現階段新型教育理念所全盤否認與完全替代的，主要是因為對“嚴師”教育的一些理解誤區而導致的，下面筆者就結合這些認識上的誤區，談一談現階段“嚴師”教育的必要性。

（1）誤區一：作為“嚴師”，就應該不茍言笑、拒學生于千里之外。學生與教師之所以會有這樣的認識誤區，有可能是在傳統教育模式下，一些教師的錯誤做法造成的。 “嚴師”是對學生要求嚴格的教師，而不是嚴肅的教師。從另一方面來講，對學生要求嚴格是教師高尚的職業操守與高度的責任心的體現，只有對工作極其負責的教師才會對學生給予嚴格的要求，因此“嚴師”教育與現階段的尊重教育等并不沖突，筆者反而認為“嚴師”教育是非常必要的，每個教師都應該成為“嚴師”。

（2）誤區二：將“嚴師”教育中蘊含的懲戒與體罰相混淆。這一誤區的產生估計也是教師認為“嚴師”教育與賞識教育相矛盾的主要原因之一吧。筆者認為，在“嚴師”教育中的懲戒只是教育的一種必要手段，是對學生表現的一種負面評價，對優秀的賞識，對惡劣的懲戒，這只是評價雙刃劍中的兩面，因此懲戒與賞識教育不是相互敵對的，而是相輔相成的。

2.做“嚴師 ”的技巧性

做“嚴師”并不是要求教師對學生就是一味的要求嚴格，做一個合格的“嚴師”是需要一定技巧的，我們要做既“寬”又“嚴”的“嚴師”，還要做既“嚴”又“愛”的 “嚴師”。

（1）在班級管理中，班主任要以身作則，為學生樹立“嚴師”的形象。在小學班級管理工作中，班主任是核心的參與者，也是與學生接觸最多、影響最大的教師。因此班主任的舉動與形象都會對學生產生很大的影響，班主任應該以自己整潔的外形、淵博的知識、得體的談吐、一絲不茍的工作態度及讓人如沐春風的氣質，為學生樹立一名“嚴師”的形象，用以身作則的方式使學生受到潛移默化的教育。

（2）公平對待班級里的每一位成員。在小學階段，學生的獨立意識開始覺醒，他們渴望得到他人的肯定。因此，由于學生的心理發展特征，他們對一些不公平現象會表現出異常強烈的反應。這就要求班主任在處理班級事務時，務必要做到公平、公正、公開，使學生心悅誠服。

（3）以民主的態度管理班級事務。是班級管理的主體，班主任在進行班級管理的過程中，要充分尊重學生的主體地位與所提出的意見與建議。在選舉班干部或制定班級制度時，班主任盡量將權力下放給學生，以民主的態度，讓學生自主的選舉班干部、制定班級制度，而班主任只要起到必要的指導作用就可以了，在這種民主的氛圍中，學生勢必會表現出空前的熱情，對班級的建設紛紛獻言獻策，從而形成了很強的班級凝聚力，這對建立一個團結、互助的班集體是非常有利的。

（4）加強與學生家長的溝通，及時了解學生的情況。班主任在進行班級管理過程中，只有對自己班級里每一位學生的情況做到了如指掌，才能有針對性的因材施教。因此班主任應以多種形式與學生家長加強溝通，及時交流學生的在家、在校的情況，使班主任與家長對學生的情況都做到心中有數，從而進行雙方合力的教育與引導。具體溝通的方法可以是家長會、家訪，還可以通過建立家長微信群、建立學校交流平臺等多種形式。

（5）班主任對班級里學生的表現應給予科學、合理的評價。評價是對學生表現的具體評判，是激發學生積極性與查缺補漏的重要手段。班主任在對學生進行評價是務必要做到科學、合理。科學、合理即獎懲分明，對優秀的給予獎勵，最好是精神獎勵，物質獎勵只能作為輔助手段;對表現差的學生的評價就需要班主任具體問題具體分析了，如果是因為失誤或者其他客觀原因，班主任可以給予一定的鼓勵或警告，但是對于一些屢教不改，影響惡劣的學生就要給予一定的懲罰，但是要避免體罰。而且獎勵與懲罰的力度要掌握好，不能太重更不能太輕。

3.結語

綜上所述，在現階段，“嚴師”教育并不應該被全盤否認或完全替代的，它對學生的成長與教育的進步是有必要性的，但是作為“嚴師”還是要講求一定技巧的，要在“嚴”的基礎上尊重學生、愛護學生，只有這樣，才能成為一名合格的“嚴師”。

參考文獻

[1]朱振華.讓成長的心靈充滿希冀——小學班級管理中滲透心理輔導理念的實踐感悟[J].學周刊，2012（01）

[2]孫曉平.新課程改革理念下小學班級管理研究[J].語文學刊，2011（16）