運用信息化技術促進小學數學教育

摘 要：在現今小學數學課堂教學中，運用多媒體信息化技術輔助教學，可以使枯燥乏味的數學知識生動化，趣味化，復雜的數學問題簡單化。隨著現代多媒體信息技術引入小學數學課堂，把信息化技術和數學教學的學科特點結合起來，是現代信息化教育的必然趨勢。

關鍵詞：信息化技術;小學數學;教育

隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，信息化教育已經走進學生課堂，在小學數學課堂教學中將信息技術融入課堂教學中已成為必然趨勢，信息技術的高效應用，就要求教師準確地掌握信息技術應用能力，并善于把信息技術應用到教學中，從而更好地服務于小學數學課堂教學。下面我就結合自己的教學實踐，談談如何應用信息化技術提高小學數學課堂教學質量的幾點看法。

一、小學數學教學的現狀

小學數學是一門很重要的學科，從低年級到高年級都是作為主科存在，它具有較強的邏輯性，因此激發學生的積極性尤為重要，傳統的教學模式已經對學生沒有吸引力，自己一味地講授，學生一味地接受，時間久了，導致學生頭腦呆滯、不愛思考，對學習沒有任何興趣。我們要改變這種教學現狀，就要積極的把信息化多媒體技術引入到教學中來，使學生對數學產生濃厚的興趣，從被動學到主動學。

二、信息化技術在小學數學教學中的重要性

隨著教育改革的不斷深入和現代科技的發展，教育也日趨信息化，信息化技術的應用，對傳統的教學產生了巨大的沖擊，在傳統的教學中，教師是學生獲得知識的最主要途徑，而在信息化教育當中，運用多媒體技術，能化靜為動、化抽象為直觀，有效地突破教學中的難點，充分發揮信息技術的優勢，把教學信息以豐富、生動的多媒體形式表達出來。傳統數學教師，都是把錯題或者知識點在黑板上集體講解，學生們大多不感興趣，對講解后的題目印象也不深，如果采用信息技術這樣新穎的方式進行講解，相信學生注意力會更高，印象深刻，對解決題目的理解程度同樣會更深刻。

三、提高小學數學課堂教學效率

在傳統教學中，教師只能通過閱讀書面資料、查閱圖書館等積累知識，由于需要審閱大量的教學資料，這種方式增加了教師們的備課壓力，而現在隨著信息化技術的發展，教師只需通過互聯網就可以查閱大量的文獻資料，節省了教師大量的時間和精力，也大大提高了教師課堂的教學效率。對于老師而言，備課過程中有什么疑點，可以通過電腦將自己不懂的問題輸入從而找到正確答案，對于學生而言，作業當中有什么不懂得，不必等到課堂上在提問，可以隨時隨地通過網絡查詢。所以，不難看出，信息技術給我們的教學生活帶來了極大的便利。

四、創設情境，信息化多媒體技術運用到課堂上來

小學生年紀小，思維邏輯性不夠強，數學對他們來說既枯燥又難懂，久而久之他們學習數學的興趣就會大大減少，而信息技術，可以直觀立體地把數學知識展示給學生，使他們感覺到學習數學的樂趣，學習數學的積極性也會隨之提高。例如，我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性，運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。具體如下：編制“唐僧師徒分飲料”的故事。上課開始后，打開多媒體設備，唐僧師徒四人走在無邊無際的沙漠上，他們又餓又累，豬八戒想：如果有一頓美餐該有多好啊！孫悟空可沒有八戒那么貪心，只想喝一杯飲料就夠了。孫悟空想著想著，眼前就出現了一戶人家，門口的桌上正好放了一杯飲料，孫悟空連忙上前，準備把這杯飲料喝了，這時主人家說話了，大圣且慢，不能你自己喝，我給你們分配一下“師傅和沙僧喝飲料的1/4，八戒喝飲料的1/3，大圣喝飲料的1/5”這時八戒不干了，知道我的體型最大，吃的最多，還給我分的最少。話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”此時，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于同學們都喜歡看西游記，畫面剛一開始就被深深吸引了，所以現在提問同學們都爭相回答：“八戒不知道自己分得多。”我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”這樣新穎有趣地課題，激發起了學生們的學習欲望，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

五、信息技術引領各學科，培養學生創新能力

信息技術現在各學科應用廣泛，不僅能有效的減輕教師的備課壓力，還能使學生快速的掌握各個知識點，培養學生的創造思維。小學生意志力沒有成年人強，不會因為知識重要而督促自己學習，他們更多的是依據自己對于教學內容的喜愛程度來有選擇地學習，那么他們對于枯燥乏味的數學肯定是不喜歡的，現在教師就要抓住小學生的心理特點，了解學生對知識的掌握程度，有計劃地組織教學內容。信息技術的功能是較為全面的，所以教師在備課的時候，就可以再考慮如何借助多媒體技術來實現教學整體框架的基礎上來進行教學設計工作。當前，我們特別強調學生在學習中的主體價值的體現，因此借助信息互聯網技術，讓學生在課上課下的時間都能夠通過信息技術的幫助而更好地、更加全方位地接觸到數學學科知識，讓他們非常方便的獲取數學學習的相關資源，并且給他們提供更個性化的數學學習服務。作為小學數學教師，在打造情境方面要善于使用多媒體在內的諸多工具，培養學生的發散思維能力。

小學數學是重要的基礎學科，數學的學習有利于小學生理性地解決問題和抽象邏輯性思維的發展。但是，數學的學習對于小學生而言也是枯燥和困難的，這與小學生抽象思維能力不強、理解不了太高深的知識點有關，而將信息技術作為改善這一現象的工具應用到小學數學課堂教學中去，用圖畫、視頻等具體的載體來展示抽象的數學知識，便于學生理解知識，大大地提高了學生學習數學的興趣，增強了其獨立解決問題的能力。

參考文獻

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作者簡介：王靜（1980-06），女，河北定州，本科，畢業于中央廣播電視大學，中小學二級教師。