淺談在幼兒教育中值得關注的幾個要點

曹秀春

摘 要：切實把先進的幼兒教育理念和科學的幼兒教育方法，落實到幼兒園保教工作的各個環節。認識幼兒教育是教育基礎中的基礎;在幼兒教育中要尊重兒童、熱愛幼兒;特別是幼兒教師，要認識幼兒教育與小學教育的區別;教育教學中避免“拔苗助長”;重視家園共育，提高科學育兒能力是抓好幼兒教育的關鍵。

關鍵詞：教育;幼兒;理念;方法

人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的作用。從幼兒入園開始進行有計劃，有組織的教育指導，將直接關系幼兒的健康成長與家庭幸福，更是關系到整個社會的文明，進步和發展。我認為切實把先進的幼兒教育理念和科學的幼兒教育方法，落實到幼兒園保教工作的各個環節，是抓好幼兒教育的關鍵。因此，在幼兒教育中必須注重以下幾個方面：

一、認識幼兒教育是教育基礎中的基礎

幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本。胡錦濤總書記指出“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本，德育為先。”《教育規化綱要》也提出了“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量.”的工作方針。育人為本是以尊重客觀規律為基礎的“科學發展觀”在教育中的體現。以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，快樂生活，健康成長為有意義的童年。

二、在幼兒教育中要尊重兒童、熱愛幼兒

對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性與理性認知的基礎之上，體現在用依據來實施科學的教育活動之中。教是為了學而存在的，學的存在決定了教的存在。教師的教只有根據兒童已有的基礎構建在恰當的起點之上，兒童的學習與發展才能取得良好的成效。兒童從教育價值的邊緣走向教育價值的中心，是我國基礎教育改革與發展的重要特征。強調“關注幼兒學習與發展的整體性”、“尊重兒童發展的個體差異”、“理解幼兒的學習方式和特點”、“重視幼兒的學習品質”這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達。

三、認識幼兒教育與小學教育的區別

幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園與小學在教育性質、課程設置、教學方式等有所不同。

1、幼兒園屬于非義務教育，而小學屬于義務教育。義務教育具有“強制性”、“普及性”等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。

2、幼兒園“教養并重”，小學則“以教為主”。幼兒園除了對兒童進行全面、和諧發展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養育等。小學則要依據一定的培養目標和課程標準對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續發展的教育。每門課程都有明確、具體的教學目標與教學要求。還特別關注學生的學習興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習慣和學習習慣。

3、幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。小學課程則以分科為主，如語文、英語、數學、科學、品德與社會、體育與健身、音樂、美術等，還有各類興趣活動和探究活動等。

4、幼兒園以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學則以課堂教學為主。教師除采用講授的形式教學外，還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養。

四、重視家園共育，提高科學育兒能力

幼兒教育中家園合作是必然的。家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務。家庭教育在整個教育體系中尚屬薄弱環節，造成這種現狀主要有兩個方面的因素，一方面從主觀上，獨生子女增多，家庭結構基本是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉，這樣造成了爺爺、奶奶對孩子的傳統教育方式與父母對孩子新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業的骨干，市場也是心有余而力不足。隨著社會不利因素，不良作風的影響，在幼兒發展關鍵時期已經起著潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠大理想、抱負、團結、尊重別的優良品質和良好的學習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。

家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動的互相了解，相互配合，相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握了科學的教育方法，是對幼兒有目的、有計劃的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認為：

1、教師、家長都應該提高對幼兒教育的認識，樹立大教育觀，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上。應該擴展到家長以及其他社會成員。所以我們應該認真學習《指南》精神。

2、教師要有強烈的責任感，樹立為家長服務的意識，尊重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養和發展自身進行家庭教育的指導能力。

3、教師要主動了解，互相配合，互相支持，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯系冊，教育活動開放日，幼兒活動成果與匯報會，便條或校訊通聯系家長幼兒在園的學習、生活情況，發現問題及時商討解決辦法，同時教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。

4、讓家長給孩子創造一個良好的家庭環境。孩子大部分時間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應以身作則，給孩子樹立一個良好的模范形象，孩子的模仿性強，家長的一言一行，一舉一動，待人接物及生活，學習習慣，孩子都有意無意地模仿著，并在孩子自己的生活中表現出來，要讓孩子充分的活動，愉快的成長。

因此，在幼兒教育越來越強調生態化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來，努力提高家教質量，讓每個家庭牢牢抓住學前教育這個關鍵時期，科學育兒。使孩子受到良好教育，促進幼兒全面發展。

總之，幼兒教育是基礎教育的基礎，抓好幼兒教育是搞好教育的前提，特別是廣大的家長和教育工作者，只有充分認識和理解以上所談到的幾個環節，才能把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作中，真正做到“以人為本，德育為先”，為全社會人文素質的提高打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 《幼兒園教育指導綱要》歷史版本

[2] 《3-6歲兒童學習與發展指南》教育部1996年6月1日起執行

[3] 《幼兒園工作規程》責任編輯 包佳佳 劉芳

[4] 《教育規劃綱要》責任編輯 安濤