初中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

陸海芳

摘要：初中地理是初中教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵學(xué)科，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中地理學(xué)科也是陌生的，是一門(mén)全新的科目。因此，提出在初中地理當(dāng)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文將針對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并且提出幾點(diǎn)相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期能提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：初中地理;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：在初中地理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面是為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成更多的優(yōu)秀能力;另一方面則是促使學(xué)生能更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其地理學(xué)習(xí)水平。因此，教師在正式開(kāi)始地理教學(xué)之前，要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)當(dāng)前階段的初中地理教學(xué)進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)當(dāng)中，主要存在著以下兩方面的問(wèn)題。其一，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣較少。這樣現(xiàn)象的成因主要是因?yàn)榈乩碇R(shí)本身便存在著一定的枯燥性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難給學(xué)生更好的體驗(yàn)感。在當(dāng)今時(shí)期，教師秉承著素質(zhì)教育展開(kāi)教學(xué)，但是還是存在著部分地理課堂教學(xué)中，學(xué)生未能處在主導(dǎo)地位。學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，其對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也就更加薄弱。其二，地理教學(xué)形式老舊。現(xiàn)在部分學(xué)校的地理教學(xué)形式過(guò)于老舊，對(duì)于一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用的也不是十分恰當(dāng)。并且，在課堂上難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，應(yīng)該設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)也未能被合理利用起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的思維不能進(jìn)行活動(dòng)和發(fā)散，進(jìn)一步抑制了學(xué)生形成核心素養(yǎng)。上述都是當(dāng)前地理教學(xué)當(dāng)中的重要問(wèn)題，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以融入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升初中地理教學(xué)的有效性。

二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

初中地理教學(xué)要打破以往的陳舊教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)的另一大目標(biāo)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)設(shè)問(wèn)題情境，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師所設(shè)的問(wèn)題也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并且，問(wèn)題設(shè)計(jì)的要有一定的趣味性，以能更加適合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)其探究興趣，以能促使學(xué)生獲得較強(qiáng)的探究能力，從而形成核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一章中《工業(yè)》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以先進(jìn)行提問(wèn)：在大家的印象當(dāng)中，工業(yè)是什么意思？在我們的生活當(dāng)中有工業(yè)的存在嗎？工業(yè)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有著怎樣的關(guān)聯(lián)？與所在地域有什么關(guān)聯(lián)？隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題的答案。教師的問(wèn)題激起了學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生探討的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)彼此之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷交流和碰撞，最終得到了正確的答案。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生更加深入的掌握了該部分知識(shí)，其探究能力也隨之增強(qiáng)，為其形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了更好的在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變自己固有的教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣，從而提升其對(duì)地理學(xué)習(xí)能力。例如，在開(kāi)展《地球和地球儀》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的方式給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于對(duì)地球進(jìn)行介紹的視頻，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的畫(huà)面感，以能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們的地球產(chǎn)生更多的了解。視頻的沖擊帶給學(xué)生更加特別的感受，促使學(xué)生更加積極的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，想了解更多關(guān)于我們奇妙的世界的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成較高的核心素養(yǎng)。

（三）將生活實(shí)踐與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生思維能力

地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，想要學(xué)好地理知識(shí)、掌握較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，第一步必須要走出去，走出去對(duì)生活進(jìn)行觀察、理解，并形成自己的觀點(diǎn)的感悟，這樣做不僅能增加學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的體驗(yàn)，也能加深學(xué)生對(duì)地理的了解，從而更加喜愛(ài)去學(xué)習(xí)地理，在了解地理的同時(shí)開(kāi)動(dòng)思維，進(jìn)而提高其思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《水資源》這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生走入生活，首先，去了解和調(diào)查自己家的用水情況，在做好統(tǒng)計(jì)后制定相應(yīng)的節(jié)約水資源計(jì)劃，并且在家庭之中貫徹落實(shí)。其次，結(jié)合課本知識(shí)，深入的了解水資源的重要性。最后，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成地理自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，在對(duì)生活中的地理知識(shí)進(jìn)行觀察和了解后，學(xué)生的思維能力也會(huì)進(jìn)行高速的運(yùn)轉(zhuǎn)和提升，其核心素養(yǎng)也便能在不知不覺(jué)當(dāng)中逐步形成。

結(jié)束語(yǔ)：

初中階段的地理學(xué)科不僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，更是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要方式之一。因此，教師要加強(qiáng)在地里教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以能使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都受到積極的指引，最終形成全方位的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯國(guó)榮.地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（11）.

[2]王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn).課程·教材·教法，2014（12）.