如何讓學生由“厭學”變“樂學”

梁光玲

摘要：對學生厭學現象的普遍性要高度重視，找出對策，變“厭學”為“樂學”，提高數學教學的質量。

關鍵詞：快樂;厭學

當今社會孩子厭學，可以說是一個非常普遍的現象，從小學到高中，甚至到大學，且隨著時間的推移越來越明顯，不只成績不好的學生厭學，連一些成績非常優秀的好學生也都有厭學情緒。這種厭學情緒的普遍存在不得不引起我們老師、家長、社會的共同關注，那么怎樣才能克服學生的厭學呢？謹此我就數學課堂談一下個人做法：

一、讓生活走進課堂，加強學習數學的實用性。

數學是人類生活的工具，生活中處處都有數學，在教學實踐中，我們要充分利用學生已有生活經驗，從生活實際中引岀數學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數學知識的源頭，激起學生學習數學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數學基礎知識，運用學到的知識解決實際生活中的數學問題，真正達到學以致用的目的。著名數學家華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”例如，在教學“圓的認識”時，我就讓學生說一說現實中看見過哪些物體的面是圓形的，學生會舉出多種實物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等等，那么，為什么要把它們設計成圓形呢？一石激起千層浪，學生們憑借生活經驗講出了許多為什么這樣的設計的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會掉入洞內;車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩，可以滾動前進，接著教師再引出學習的內容：“這些好處都與圓的特點有關，今天這節課我們就來認識圓。”由于有了這種聯系生活實際的引入，學生學習圓的知識不再感到枯燥乏味，學習目的性強了，興趣就自然產生了。

在課堂教學中，創設生活情景已成為數學教學中的重要環節。生活中到處有數學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。當然，有些情景不能真實地在課堂中展現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以教師在創設情景時，可以通過創造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現實生活中學習數學，能幫助學生搞清較難、易混的內容，使他們感到親切、易懂、自然。如："鋪地磚問題"、"購物問題"等，讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在我們生活中，讓數學回歸生活。新的《數學課程標準》提出：應加強數學與學生的生活經驗相聯系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托。

二、課堂教學中創設民主的師生關系，讓學生樂于交流、學習，感受師生間的和諧性。

古人云：“師者，人之模范也”。作為教師，不僅應該關心學生的學習，而且還要關心他們的生活狀況和家庭狀況，特別是對失去家庭溫暖、性格行為怪異的學生，對學得艱苦、學業成績卻不佳的學生，對學生成績較差，行為習慣不良的學生，教師更要經常與他們進行情感交流，讓愛與關懷如春雨滋潤他們渴望成長的心田。愛學生，就是教師讓每一個學生都能感受到來自老師的無限的溫暖，只有學生感覺到老師是愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師，師生之間的互愛才是最理想的。

三、課堂中尊重學生的個性差異，使每個學生都在原來的基礎上有所進步，體現學生的發展性。

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。學生都希望周圍人對自己的尊重，渴望師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發設計問題，以激起他們探索數學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發展。相反，如果學生經常地體驗過多過強的失敗，會使他們對數學學習失去信心，學習意志消沉，甚至自暴自棄，進而產生嚴重的厭學心理，喪失學習興趣。今天，我學會了一條成語，是一種進步;記住了一個單詞，是一種進步;學會了一道數學題，是一種進步……那么，只要學習，我們天天都在進步，時時都在進步，這才是正確的進步觀。一旦樹立了正確的進步觀，學生就會時時感覺到自己的進步，也享受著進步的喜悅，慢慢地，厭學情緒就可以克服了。

四、多媒體技術與數學課堂的整合，發現數學的趣美性。

如我們在教學找規律時，可以播放一段校園生活的小片段：一群小朋友在操場上轉呼啦圈;有的在踢足球;有的在玩投圈游戲……放學時正踩自行車回家。再由這此片段中抽取呼啦圈、足球、投圈、車輪，由此引出問題——這些東西為什么要做成“圓”的？然后接著講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態，提高了課堂教學的效果。

總之，不斷激起學生學習數學的樂趣，調動學生學習數學的積極性，變“厭學”為“樂學”的途徑是很多的，謹就自己的教學實踐作如上四個方面的探索，以拋磚引玉，找尋變“厭學”為“樂學”的最佳途徑，提高數學教學的質量。

參考文獻：

[1] 朱德全.教育學概論.西南師范大學出版社.2003

[2] 華予智教.快樂數學.北京科學技術出版社.2010年1月

[3] 趙然.課堂教學技能.西南師范大學出版社.2003

[4] 楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社，2004

（作者單位：靈山縣檀圩鎮中心小學）