淺談心理游戲在小學道德與法治課堂教學中的運用

方麗瓊

摘要：在小學道德與法治課堂教學活動開展中，教師可以發揮心理游戲的作用，為學生創設真實的教學情境，營造輕松自由的課堂氛圍，設置極具探究性的問題等，使學生在多樣活動的參與中掌握基礎知識，提升能力，養成德性。

關鍵詞：小學道德與法治;心理游戲;運用對策

在新課改背景下，游戲教學深受廣大教師的青睞。心理游戲以心理學為理論支撐，其充分地體現了“寓教于樂”的教育理念，不僅可以滿足學生的學習需求，還可以使其在親身體驗的過程中，探索知識，發散思維，實現有效發展。在小學道德與法治教學活動開展中經常使用到的心理游戲有認識活動、情緒情感、人際交往和團隊互助。我在組織教學活動的時候，往往會發揮這四種心理游戲的作用，為學生創設真實的情境、營造積極的學習氛圍等。

一、利用心理游戲創設真實情境

認知心理學指出，學生的學習是以情境為基礎的。在沒有真實的情境作支撐的情況下，學生將難以實現自主學習，且在學習過程中，也難以探尋到學習的支點，導致其基礎不牢固，影響后續的發展。一旦學生進入到真實的情境之中，其可以在主觀能動性的發揮下，在與情境的相互作用的過程中，探索到有價值的知識內容，建構極具個性的知識結構，積累學習經驗，為“觸類旁通”的實現打下堅實的基礎。心理游戲是具有互動性，其互動是指學生在參與社會生活的過程中，體會、感知其中所蘊含的知識，并深入拓展知識，增強學習體驗。在小學道德與法治教學活動開展中，我們可以發揮情境教學的作用，以情境再現真實的社會生活，借此使學生在體驗的過程中，自主探尋知識，靈活運用知識。以“拉拉手交朋友”為例，在本節課教學活動開展中，學生面臨著進入小學，與新同學、新老師相處的問題。結合此內容，我精心地設計了“桃花朵朵開”該心理游戲活動，將學生劃分為幾個小組，并從每一個小組中選出一名男生和一名女生作為代表，參與此項活動。在游戲活動開展中，我會隨意地說出“我有幾朵花”，學生根據此數量，選擇對象，手拉手。在拉手的過程中，存在落單的學生。此時，落單的學生需要向全班學生介紹自己，并做一個才藝展示。在這樣的游戲活動參與中，學生不僅經歷了自我介紹該場景，還在“手拉手”的過程中拉近了其他學生的距離，有利于其很快地融入到新生活之中。

二、利用心理游戲創設積極氛圍

氛圍是課堂教學活動的重要組成部分，其在一定程度上影響著學生的學習情況和教師的教學情況，同時也受到學生的學習和教師的教學影響。在班級授課制下，一個班級中的人數較多，往往一個人的心理及其行為很難對整個教學氛圍產生影響，但是大部分學生的心理及其行為則可以直接影響課堂氛圍。要想有效地實施道德與法治教學，教師需要立足學生的學習主體性，關注其心理及行為，使其在積極心理和行為的作用下，創設積極的課堂氛圍，推動教學的發展。心理游戲往往是以學生的生活經驗為基礎的，學生在參與真是的教學情境的過程中，可以獲得心理發展的滿足，進而以積極的心理和行為營造積極的課堂氛圍。對此，我在組織道德與法治教學活動的時候，往往會發揮心理游戲的作用，創設積極的課堂氛圍。以“分享真快樂”為例，在現實生活中，學生可能會主動分享，但是卻無法感受到其快樂，久而久之，在沒有任何“回報”的情況下，覺得分享是可有可無的。面對這種情況，我在組織教學活動的時候，設計了吹氣球的心理游戲活動，學生根據我所列舉的例子，如和同學共讀一本書，將自己的零食分給他人等，有此經歷的，向氣球中吹一口氣。等到所有例子提出之后，學生小氣球表示學生在生活中很少分享，大氣球表示學生在生活中樂于分享。學生在看到自己的氣球慢慢變大的時候，其內心自然會變得喜悅，進而體會到分享的快樂。

三、利用心理游戲助力問題設置

問題設置是教師組織課堂教學活動不可或缺的一種手段。有效的問題不僅可以點燃學生的探究興趣，還可以使其在問題思考、解決的過程中，獲得獨特的感知，獲得思維能力的發展。需要注意一點，教師在道德與法治教學活動開展中，一味地按照教材內容，一問一答，會使學生在機械的應答中失去興趣。面對這種情況，我在組織教學活動的時候，發揮心理游戲的作用，引導學生在體驗游戲活動的過程中，自主發現問題、思考問題、解決問題。以“我認識您了”為例，在教學活動開展中，我精心設計了“我的動物園”該心理游戲活動，引導學生為自己的同桌畫像，用小動物來代表自己的同桌。在繪畫之后，同桌雙方交換作品進行觀察。在此過程中，有的學生看到同桌畫的內容，提出問題：你為什么把握畫成牛呢？此時，同桌自由表達自己的繪畫想法，如愛勞動、勤懇等。以此在這樣的交流過程中，彼此更深刻地認識對方與自我。

四、利用心理游戲促進價值引領

道德與法治教學活動開展的目的之一是引導學生樹立正確的價值觀。可以說，缺乏價值引領的道德與法治課堂是缺乏靈魂的。我在組織道德與法治教學活動的時候，往往將學生的情感態度、價值觀等擺在首要位置，通過知識內容，發揮心理游戲的作用，引導學生正視自己的內心世界，樹立高遠的理想信念，建立積極的情感，從而幫助其認可價值觀，追求信念，落實行動。以“小水滴的訴說”為例，本節課旨在引導學生樹立珍惜水資源，保護水資源的意識。在課堂教學活動開展中，我設置了“合理保護水資源”的心理游戲，引導學生在小組中通力合作，用水杯、海綿等材料，操作“海綿城市”該實驗，使其在動手操作的過程中，探索創造性節約用水的方法。并以此為基礎，引導其討論如何在家庭生活中節約用水。如此可以在拓展學生視野的過程中，使其在小組合作中，積累節約水資源經驗，樹立保護水資源的意識。

總之，在小學道德與法治教學活動開展中，教師可以發揮心理游戲的作用，創設真是的情境、創設積極的氛圍、助力問題的設置等，使學生在游戲活動體驗中，透過游戲感知知識，透過知識感知其中的道德內涵，促進其良好道德品質的養成。

參考文獻：

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[2] 毛英，李圓圓，張敏.“小”游戲發揮“大”作用[J].思想政治課教學，2017（05）：93-94.

（作者單位：溫州市鞋都第一小學）