小學語文教學中學生主動認知行為的強化

韋昌蘭

摘 要：“登高而招，見者廣矣;順風而呼，聽者眾矣”順勢而為往往會取得事倍功半的效果。而要想在小學語文教學中做到順勢而為，就要想辦法激起學生的自主認知欲望，順應學生的心理特點，對學生進行自主認知引導，讓學生們在語文學習中順遂心意、暢所欲言，自由的展現自我，發展自身的個性化特點。故注重語文教學中學生主動認知行為的強化是提升學生語文綜合素養的要求，也是培養學習性人才的需要。

關鍵詞：小學語文;主動認知;策略研究

傳統的語文教學多是以單篇文本精講和基礎知識灌輸為主要教學內容的，力求以堆積語文基礎知識的方式壘砌語文高臺，提升學生的文本解讀和觀點闡述能力。該方法機械、死板見效極慢，既不符合小學生的階段性學習特點，也蠶食了學生的語文學習積極性，造成了語文課堂的沉悶化。而要想解決該問題，我們就必須清醒的認識到以往的教學弊端，在對學生主動性語文認知行為的強化中，減少課堂“離魂”現象出現，讓學生們在自覺的課堂參與中，深化語文認知。經過不斷的教學探索，我將語文課堂中可以強化學生主動認知行為的方法作出了總結，現結合實踐詳細介紹如下：

1、優勢利用，夯實課前基奠

抽象語言符號與具象思維形式之間的矛盾是不可調和的。在以往語文教學中，該矛盾總是制約學生的自主認知行為，影響學生主觀性情感經驗的獲得。而信息設備在小學校園中完善在指明課前輔導新路徑的同時，開啟了語文教學新氣象。要想強化小學生的主動認知行為，我們不妨利用現實優勢、輔助學生完成從抽象到具象的語文知識轉化，夯實學生的自主認知基礎。

例如：在《題西林寺壁》一詩時，我登錄教學網站搜集了講解本詩的視頻、然后按照一定的教學思路將視頻串聯整理后分享給學生，讓學生們在系統性輔導資源的幫助下還原詩歌文本內容與意境，形成了對詩歌隱藏哲理的初步認知。

在進行教學之時，我則以讓學生分享學習成果的方式導入自主認知，在對學生認知漏洞的指明和指導中，引導學生再次解讀詩歌內容和哲理，深化對詩歌中哲理名句的認知。

在該教學過程中，我以導學視頻輔助學生進行自主預習，讓學生們在“網絡老師”幫助之下高效完成詩歌自主解讀任務，為其在課堂上對詩歌內容深入探究活動的積極參與奠定了知識基礎，構建了自主化的詩歌鑒賞課堂。

2、合作學習，促進百家爭鳴

主動表達是學生在語文課堂中主動認知知識的表現，只有學生們在語文課堂中主動的思考并且有所收獲后，他們才能在課堂交互時有話可說、有話想說。而要想讓小學生在語文學習中主動表達，我們就要給學生們營造一種百家爭鳴的認知表達空間，讓學生們可以毫無顧慮的表述個人觀點看法。故在小學語文教學中，我們不妨以合作學習的方式推進知識探究活動，在指引學生認知方向的同時，不越俎代庖，壓縮學生的自主認知空間，尊重學生的自主認知權利。

例如：在《蝙蝠和雷達》一文的教學過程中，我先根據學生語文素質測評表將學生們合理分檔，然后按照1：2：1的分配原則分配到各學習小組，并讓其探究如下問題：

（1）對于蝙蝠在夜里飛行，你會用什么詞語來形容它？。

（2）你試想一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生注意安全。

（3）當你閉上雙眼什么都看不見，你的心情是怎樣的？

隨后，學生們紛紛閱讀文本，了解了蝙蝠是靠什么來探路的，在對蝙蝠和雷達的品評中完成了小組討論，在對小組探究結果的接力展現中提升了主動認識信心在該教學過程中，我以問題引領學生的合作學習活動，營造了開放獨立的探究表達環境，從而讓學生們可以在與同伴的觀點摩擦中，拓展思考空間，在深度思考中深化知識認知。

3、積極評價，維護認知熱情

學生認知熱情的維持有賴于教師評價的優化，只有當教師們以積極的、公正的態度，對學生的認知行為作出全面、準確的評價時，學生們的自主認知熱情才能得到強化。而要想在小學語文教學中積極評價學生，就要以發展的眼光看待學生的非原則性失誤。

例如：在教學《西門豹治鄴》時，我問學生們：“誰知道，西門豹是如何解救河伯的新娘的呢？”話音剛落，就有不少孩子高高的舉起了小手。我選擇了一位坐在教室后排、平時很少發言的學生。只見他有些詫異的站了起來，隨后陷入了沉默。看著他額頭滲出的細汗，以及學生們略帶質疑的目光，我說道：“你們聽到了嗎？現在有思考的聲音呦！”該生感激的看了我一眼，磕磕絆絆的闡述了自己的觀點。我帶領學生們再次為他的勇敢鼓掌，并祝賀他的成長。看著他從容落座，我知道，今后這個孩子參與課堂討論的次數會逐漸增多。

在該教學過程中，我通過包容學生在語文課堂中的小“失誤”，鼓勵學生維持了參與初心，在參與中保持了認知熱情。

總之，要想在小學語文教學過程中強化學生的自主認知行為，我們可以從認知準備優化、認知空間開拓、認知熱情維持等三個方面入手，采取適當的教學引導措施，讓學生們在教師引導下為自己為而學，為學習性社會的構建培養基礎性建設人才。

參考文獻

[1] 武愛玲.探討如何提高小學語文課堂教學質量[J].中國校外教育，2019（28）：137-138.

[2] 魏鵬飛.如何在小學語文中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2019（28）：74.