繪本在小學英語教學中的應用研究

陳文倩

摘要：在小學英語教學中運用繪本，能夠把課本上抽象的英語知識圖文并茂的展示出來，讓小學生學習起來更加輕松、容易，激發(fā)出小學生學習的興趣。把繪本引入小學英語教學中，還能豐富小學英語教學的方法，激發(fā)小學生學習英語興趣，進而提升小學英語學習教學的有效性。本文結(jié)合自身的小學英語教學經(jīng)驗，對繪本在小學英語教學中應用進行了研究，并總結(jié)出了幾點有效方法。

關鍵詞：繪本;小學英語教學;精心選擇;創(chuàng)編;精細閱讀

我們都知道，小學生心智還沒有完全成熟，思考問題上以直觀思維為主，其接受、理解能力非常有限。而且英語與我們漢語在語言結(jié)構、語法上差異很大，小學生在學習中難免會遇到理解困難，時間長了甚至失去學習的信心。而通過運用繪本教學，可以有效開發(fā)小學生的想象能力，幫助他們理解英語、認識英語。基于此，本文從精心選擇繪本、引導創(chuàng)編繪本、指導精細閱讀繪本三個方面，研究了繪本在小學英語教學中應用的有效策略。

一、精心選擇繪本，引發(fā)小學生學習英語知識的欲望

小學生天生活潑、好動，繪本一般都具有一定的故事情節(jié)，畫面形象、新穎、生動。對于小學生來說，生動有趣的故事、絢麗多彩的畫面更能吸引他們的注意力。因此在小學英語教學中應用繪本，要結(jié)合小學生的性格特點、認知能力、興趣愛好等方面，精選英語繪本。例如，一些故事脈絡清晰、情感沖突分明、結(jié)構簡單的英語繪本，很容易被小學生接受和融入情景。與此同時，對于初學英語的低年級小學生來說，應著重選擇以單詞、詞組、單獨句子為主的繪本，易于他們掌握和記憶。而對于高年級的小學生，可以選擇一些簡單段落組成的繪本，適當增加練習的難度。在精心選擇好繪本之后，還要做好繪本的講述教學工作，力求做到聲情并茂、生動有趣，引發(fā)小學生傾聽、學習的欲望。

比如，《David goes to school》就是一本十分適合小學生閱讀學習英語主題繪本，主要講述了大衛(wèi)在上學中總是犯錯誤、最后改正的故事。該繪本主題鮮明，用語生活化，很符合小學生的心理特點。在上這篇繪本課時，我就用生動、夸張的動作表達了老師開始對大衛(wèi)同學種種表現(xiàn)的失望，有時憤怒、有時無奈。當最后大衛(wèi)把桌椅到打掃干凈的時候，老師又非常高興的夸獎大衛(wèi)“You did a good job！”。通過生動講解和帶領閱讀，讓小學生們在故事情景中有效掌握了“ No yelling！”、“ No running！”、“ Wait your turn！”、“You can share the cookies”等句型，實現(xiàn)了學以致用的教學目的。

二、引導創(chuàng)編英語繪本，激活小學生英語思維

借助繪本提高小學英語教學中的有效性，還可以引導小學生自己創(chuàng)編簡單的英語繪本，激活小學生學習英語的思維。當然，這種創(chuàng)編是建立在大量英語閱讀，積累豐富充實的英語語音和畫面基礎上的。通過引導小學生自己進行創(chuàng)編，活躍他們的情感，豐富他們的思想，提高英語教學的有效性也就水到渠成了。

（一）看圖說話編繪本

看圖說話，顧名思義就是讓小學生在觀察圖片的基礎上，用自己學習過的英語單詞、句子編寫繪本。可以小組為單位，給小學生發(fā)放一些感興趣的卡通圖片，讓他們各自挑選出喜歡的圖片，并把在課堂上學習到的英語單詞、詞組、句子，對應的編排寫到圖片上，讓整個圖片組成一個完整而有趣的故事。例如，在PEP 版小學三年級英語《Do you like pears？》一課教學完成后，我就給學生發(fā)放了幾張關于食物和小熊的圖片，讓他們運用課堂上學到的 “Do you like …？”、“I like…”、“I don’t like…”等句型造句。然后填寫到對應圖片上，組成了一個小熊挑選食物的繪本故事。在繪本編寫過程中，孩子們自發(fā)的溝通交流、碰撞思維，整個編寫過程趣味十足。

（二）繪本故事續(xù)編

有的英語繪本故事的結(jié)局是開放性的，小學生在閱讀之后感覺意猶未盡，這時我們可以引導學生對故事的發(fā)展結(jié)果“補一補”。對英語繪本的故事按照自己的思路進行續(xù)編，讓故事的發(fā)展符合自己的想法，通過續(xù)編鍛煉小學生的英語思維能力。

三、指導精細閱讀繪本，發(fā)展小學生英語讀說能力

古語有云“熟讀而精思”，英語繪本教學亦是這樣。我們應通過指導小學生精細閱讀繪本，讓他們熟練掌握運用英語詞匯的方法，在觀察、想象、品讀中不斷提升英語閱讀能力。

小學英語繪本中的故事通俗易懂，語言重復性強，還具有一定的節(jié)奏感，非常適合小學生閱讀。應用繪本提高小學英語教學的有效性，要指導小學生精細閱讀繪本故事內(nèi)容，逐字、逐句的弄通弄懂每個單詞、每一個句子，在閱讀中發(fā)展他們的英語讀說能力。例如，有時小學生在閱讀繪本時總是一口氣整段整段的讀，中間幾乎不停頓，毫無節(jié)奏感。針對這種情況，我們可以把人物模仿、相互對話的閱讀方式引入其中，讓學生在繪本閱讀中充滿樂趣，輕松愉快的學習英語知識，鍛煉他們的英語語言能力。

結(jié)束語：

總而言之，英語繪本與英語課本內(nèi)的插圖有所不同，英語教材課本上的插圖相對來說比較單調(diào)，并且服務范圍有限，僅憑這些插圖小學生不能足夠的有效英語知識。而繪本中的內(nèi)容直觀形象，往往具有完整的故事情節(jié)，可以讓小學生邊看故事邊學英語，學習更多的英語知識，加深學習英語知識的情感體驗。

參考文獻：

[1]李曉燕.簡析小學英語繪本教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（03）：41-42.

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