小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略探究

王林

摘 要：在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)階段，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化設(shè)備逐漸應(yīng)用到了教師在教學(xué)過程中，成為了教師數(shù)學(xué)課程開展相當(dāng)重要的一部分，但是由于許多教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)由于對(duì)信息設(shè)備的意義沒有具體的了解，導(dǎo)致了教師在開展數(shù)學(xué)課程中，開展了以信息設(shè)備被表，內(nèi)在依舊是傳統(tǒng)教學(xué)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)。本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)信息化教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)認(rèn)知以及構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)體系方面開展全面的論述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生開展信息化數(shù)學(xué)課程教學(xué)，需要做到從信息化設(shè)備的特征出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身思維能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，教師在利用信息化設(shè)備開展教學(xué)的過程中，需要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的分析與研究，讓學(xué)生能夠進(jìn)行階段性的有效學(xué)習(xí)。最后教師需要通過信息設(shè)備對(duì)學(xué)生能夠起到的促進(jìn)作用，積極的聯(lián)系家長，在雙方的共同努力下，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、信息教學(xué)情景化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在利用信息設(shè)備對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，由于以前教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有準(zhǔn)確利用信息化教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法在信息化課堂上實(shí)現(xiàn)顯著的進(jìn)步，以此進(jìn)一步阻礙了學(xué)生在教學(xué)過程中的問題。所以教師在對(duì)學(xué)生開展信息化課程的時(shí)候，需要教師緊密的結(jié)合信息化設(shè)備的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題展開深入分析，利用情景化教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的注意力，讓學(xué)生可以積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，以此提升學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《圓》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于生活中的圓進(jìn)行舉例，以此先將學(xué)生的思緒引入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考。隨后教師在利用多媒體設(shè)備以圖片的形式加深學(xué)生對(duì)于圓的理解，隨后教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于圓周率等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。以此通過教師在課前將信息設(shè)備與情景化教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更為容易的參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息教學(xué)具象化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

由于學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段的邏輯能力沒有成形，對(duì)于事物的認(rèn)知能力仍然有所欠缺，需要教師采用較為耐心且可以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。不過對(duì)于部分教師而言，信息化教學(xué)手段不過是教師數(shù)學(xué)課程板書的另一種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生不能夠充分的理解教材內(nèi)容方面的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)課程進(jìn)度。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，教師首選需要從自身教學(xué)過程出發(fā)，針對(duì)學(xué)生自身能力來對(duì)學(xué)生開展逐層遞增的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)階梯式的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以此讓教學(xué)知識(shí)更加能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效開展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)知》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，以及班級(jí)的整體水平，來對(duì)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的有效學(xué)習(xí)。教師可以理論信息設(shè)備先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的舉例論證，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中首先對(duì)于負(fù)數(shù)的概念形成一個(gè)大致的概念，以此在利用多媒體方式將教材知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)具體的呈現(xiàn)，方便學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展與進(jìn)步。

三、信息教學(xué)延伸化，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系

伴隨著信息化的逐漸普及，教師在對(duì)學(xué)生開展信息化教學(xué)的時(shí)候，也需要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)延伸中合理的結(jié)合信息設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的全面發(fā)展與進(jìn)步。但是學(xué)生在信息設(shè)備的運(yùn)用中，往往只是關(guān)注其中的娛樂功能，不能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要及時(shí)的與家長之間進(jìn)行有效的溝通聯(lián)系，通過雙方的共同努力讓學(xué)生可以有效的利用信息設(shè)備進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建新時(shí)代背景下全新的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師可以積極的與家長方面進(jìn)行有效的溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在信息設(shè)備的使用上進(jìn)行合理的規(guī)范，讓學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課外的有效學(xué)習(xí)，避免在課外教師無法及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面指導(dǎo)的問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要做到充分發(fā)揮信息化設(shè)備的優(yōu)勢，充分的吸引學(xué)生注意力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步。同時(shí)，教師在利用信息化設(shè)備開展教學(xué)的過程中，需要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的分析與研究，讓學(xué)生能夠進(jìn)行階段性的有效學(xué)習(xí)。最后教師需要通過信息設(shè)備對(duì)學(xué)生能夠起到的促進(jìn)作用，要與家長保持全面的交流溝通，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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