小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略

陶靈

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的教育階段占有十分重要的地位，它不僅是學(xué)生的生活能力體現(xiàn)之一，同時(shí)也是其他教學(xué)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，是建立學(xué)生計(jì)算能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段之中，改良教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的計(jì)算能力成為教師的教學(xué)任務(wù)。教師通過(guò)要求學(xué)生牢記運(yùn)算規(guī)則，端正計(jì)算態(tài)度，并結(jié)合大量的計(jì)算訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生的計(jì)算能力能夠得到穩(wěn)步的提升。學(xué)生計(jì)算能力的提高不僅對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有很明顯的提升作用，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程能夠有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;運(yùn)算規(guī)則;端正態(tài)度;強(qiáng)化訓(xùn)練

提升學(xué)生計(jì)算能力的方法有很多種，但如何在課堂中高效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，仍然是教師需要探索的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算能力的高低體現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的各個(gè)方面，如學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確率、檢驗(yàn)意識(shí)以及計(jì)算態(tài)度等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，教師應(yīng)從影響學(xué)生計(jì)算能力的主要方面入手，通過(guò)不同的教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算效率的進(jìn)一步提高。在本篇文章之中，作者對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略發(fā)表了一番淺薄之見，希望本篇文章的觀點(diǎn)以及見解能夠?yàn)殚喿x者帶來(lái)共鳴。

一、牢記運(yùn)算規(guī)則

運(yùn)算規(guī)則是運(yùn)算過(guò)程中不可被忽略的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸基本運(yùn)算規(guī)則，并且這些運(yùn)算規(guī)則在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所體現(xiàn)。因此教師也應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則的記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)的夯實(shí)。

例如，在教授“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生牢記計(jì)算時(shí)的運(yùn)算規(guī)則，教師也可以設(shè)置一些獎(jiǎng)懲措施，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶以及理解。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生需要完成一定數(shù)量的練習(xí)題目，來(lái)加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)熟練度。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，可以在題目之中加入括號(hào)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算規(guī)則的練習(xí)。比如234-（521-412）=？，部分學(xué)生可能會(huì)忘記計(jì)算時(shí)括號(hào)中的計(jì)算內(nèi)容優(yōu)先計(jì)算這一規(guī)則，從而出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤。這時(shí)教師便可以向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)這一運(yùn)算規(guī)則，同時(shí)為學(xué)生提供更多類似的計(jì)算題目，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一運(yùn)算規(guī)則的記憶。加強(qiáng)對(duì)運(yùn)算規(guī)則的記憶，同樣能夠幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中減少相應(yīng)的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的計(jì)算水平。

二、端正計(jì)算態(tài)度

小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，可能會(huì)抱有抵觸心理，并且在計(jì)算過(guò)程中體現(xiàn)出不端正的計(jì)算態(tài)度。部分學(xué)生可能在計(jì)算題目上亂寫亂畫，而部分學(xué)生也可能會(huì)放棄計(jì)算內(nèi)容或者敷衍了事。因此端正學(xué)生的計(jì)算態(tài)度也成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容。生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生有著極大的吸引力，同時(shí)也能夠發(fā)揮一定的教育意義。教師應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)案例同樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算態(tài)度的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的計(jì)算態(tài)度得到端正。

例如，在“時(shí)間的計(jì)算”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課堂之中，教師可以以簡(jiǎn)單的事例來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算態(tài)度的端正。在課堂之中，教師可以向?qū)W生提出以下教學(xué)題目：“小明同學(xué)一家想要在假期去杭州游玩，小明同學(xué)的爸爸購(gòu)買了25號(hào)上午9點(diǎn)的火車票，已知小明同學(xué)的家到火車站需要30分鐘，而火車提前15分鐘檢票，小明同學(xué)一家在火車站取票的時(shí)間需要10分鐘，請(qǐng)你幫小明同學(xué)和他的家人計(jì)算一下，他們最晚需要在幾點(diǎn)出發(fā)呢？”在這一道習(xí)題的計(jì)算過(guò)程之中，部分同學(xué)可能會(huì)忽略題目中所給出的取票的時(shí)間，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)教師可以向?qū)W生提出：“大家都清楚這道題的解決方法了吧。由此可見，時(shí)間的計(jì)算對(duì)于我們的生活是多么的重要。而我們?cè)谟?jì)算過(guò)程之中，也應(yīng)該端正我們的計(jì)算態(tài)度，不忽略任何一個(gè)細(xì)微的計(jì)算細(xì)節(jié)，只有這樣我們?cè)谟?jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤才會(huì)越來(lái)越少，計(jì)算熟練度也會(huì)穩(wěn)步提升。”

三、強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高與大量的計(jì)算練習(xí)密不可分。在小學(xué)階段，要求學(xué)生完成大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。改善學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練模式，充分發(fā)揮計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)效果也成為強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

例如，在教授“一位數(shù)除兩位數(shù)的除法筆算”這一部分的基本除法運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供大量的計(jì)算練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算熟練度。計(jì)算訓(xùn)練的強(qiáng)化是提高學(xué)生計(jì)算能力的主要途徑之一，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤類型的總結(jié)以及整理。比如有的學(xué)生會(huì)在運(yùn)算順序方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的學(xué)生在計(jì)算進(jìn)退位時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遺漏，有的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常粗心大意，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。這些不同類型的錯(cuò)誤都能夠由不同的方法得到糾正，而如何讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，則是計(jì)算訓(xùn)練強(qiáng)化的途徑之一。這樣的訓(xùn)練方法能夠幫助學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)也有利于學(xué)生在下次計(jì)算過(guò)程中，對(duì)自己的計(jì)算過(guò)程作出糾正。只有不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程，才能夠幫助學(xué)生取得計(jì)算能力，有效提高的結(jié)果。而這種教學(xué)方法也是強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的有效途徑之一。

四、培養(yǎng)檢驗(yàn)意識(shí)

檢驗(yàn)儀式是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力中不可忽略的一項(xiàng)內(nèi)容。檢驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算抱有更強(qiáng)的自信心理。

例如，在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這一教學(xué)課堂之中，學(xué)生需要熟練掌握正確的求取倍數(shù)的方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題之中。在本節(jié)課的教學(xué)之中，學(xué)生有時(shí)會(huì)搞混求取倍數(shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)將求取倍數(shù)的兩個(gè)數(shù)位置顛倒，并取得完全相反的計(jì)算結(jié)果。而如果學(xué)生沒(méi)有掌握檢驗(yàn)意識(shí)，那么學(xué)生則有可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此教師可以在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檢驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以要求學(xué)生在計(jì)算結(jié)束之后將被鼠帶入計(jì)算思路之中，并判斷自己的計(jì)算思路是否成立。如果成立那么檢驗(yàn)成功，該計(jì)算結(jié)果是正確的，而如果不成立，那么學(xué)生應(yīng)該檢查自己的計(jì)算過(guò)程是否出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這種簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方法能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算中出現(xiàn)的失誤，而這種意識(shí)的培養(yǎng)，則能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。

總而言之，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及個(gè)人教育而言都有毋庸置疑的作用。提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)愛(ài)好以及特長(zhǎng)都能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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