5—6歲幼兒同伴交往的現狀調查

李曉霞

摘 要：本研究基于對幼兒同伴交往的先前經驗的了解，考慮到同伴交往問題之于幼兒成長的重要價值和研究的現實意義，著重對大班幼兒在游戲情境中的同伴交往現象進行深入觀察了解，從幼兒的需要角度出發，站在幼兒的個體差異性與主觀能動性立場上，結合幼兒游戲理論和幼兒心理學理論，試圖在某些新的維度，和個人的獨特視角上對研究結果進行思考并分析，本篇研究圍繞是否易養，受歡迎程度，交往方式，性別差異和對他人的控制性五類現狀展開論述，從社會，家庭，幼兒園以及個體差異性作出影響因素的分析并提出相對應的解決措施。

關鍵詞：5-6 歲幼兒;同伴交往;游戲

一、問題提出

幼兒是具有獨立意義的發展中的人，幼兒成長中的問題是重要問題，幼兒的同伴關系是重要關系，良好的同伴交往對幼兒情感態度的提升有著現實意義，并會成為人生的財富，客觀影響著人的成長與發展。除此之外，大班時期的同伴交往更直接影響著幼兒的社會性發展，使得幼兒發展成為滿足社會需要的人。因此研究者需要深入觀察研究幼兒的同伴交往現象，從不同的視野探索幼兒的同伴交往，獲得全新的感悟并做出具體說明。

二、研究設計

（一）研究對象

本研究綜合了多個因素，選取地理位置合適，也便于取材的平遙縣X幼兒園三個大班的小朋友在游戲情境中與同伴交往過程中出現的情形，作為研究對象，并選取了這三個班級了解同伴交往情況的老師作為訪談對象。三個班級幼兒交往現狀案例典型且豐富，在氣質類型、社會認知能力、交往方式等方面差異明顯：教師對于同伴交往問題經驗豐富，便于訪談取材：基于該幼兒園面一般經濟能力的家庭，較為大眾化，數據比較富有代表性。

（二）研究方法

1.文獻法2.觀察法3.訪談法

三、幼兒同伴交往的現狀調查及分析

（一）由于是否易養帶來的差異

如果將幼兒按照氣質類型分為易養型和難養型，易養型幼兒通常對外界刺激反應敏感強烈，更快地感覺到來自于外部環境的信息，容易興奮且適應能力較強。對人友好熱情，經常主動與人交往。相比而言，難養型幼兒對陌生環境比較抗拒，自我保護的意識非常強，也不那么容易接受新鮮事物。

在人際關系中有些被動，與同伴交往次數明顯少于異養型幼兒。

（二）基于受歡迎程度的不同而產生的同伴交往差異

按照受歡迎的程度，可以將幼兒大致分為受歡迎型幼兒，被拒絕型幼兒，被忽視型幼兒，矛盾型幼兒和一般型幼兒。其中，受歡迎型幼兒或是長相好看，或是性格乖巧，足夠被他人喜愛，這會給他們帶來充分的交往優勢，在與人交往中就表現得格外自信，游戲活動中，也容被同伴照顧或收到來自同伴共同游戲的邀請。而被忽視型幼兒，常表現得沉默寡言，在集體中不善于主動表達自己的建議或引導一件事情，缺乏鮮明的想法，在同伴交往中不占優勢。集體游戲時，他們常常缺乏參與，單獨游戲。矛盾型幼兒具有爭議性，它們由于足夠活潑而被部分同伴喜歡，但同時，又被很多同伴當做“壞孩子”而不受歡迎，值得一提的是，矛盾型幼兒作為交往類型中所占比例較小的一部分幼兒，雖然數量不多，但是表現力量很大，也具有突出的同伴交往特點。被拒絕型幼兒容易沖動，在同伴眼中是調皮搗蛋的孩子，在同伴交往中不太受歡迎，經常被拒絕。大多數幼兒是一般型幼兒，他們的受歡迎程度介于受歡迎型幼兒和被拒絕型幼兒之間。

（三）基于不同交往方式而產生的同伴交往差異

部分幼兒善于使用言語交往，運用語言技能與周圍世界進行交流，積極表達自己并試圖引發別人交流的興趣。另一部分幼兒采取的方式是非言語，如肢體動作等，在游戲活動中，這類幼兒可能會通過主動分享玩具等行為向他人示好，以達到交往目的。5- 6歲的幼兒已逐漸趨于言語交往，語言技能的熟練掌握使他們呈現這樣的交往方式。

（四）基于不同性別而產生的同伴交往差異

相比小班和中班幼兒，大班幼兒同伴關系逐步趨于穩定，并主要以同性交往為主。而且經研究發現，女孩交往穩定性較之男孩高，這是因為女孩相比男孩更容易對他人產生持久的注意力。角色游戲中，在選擇同伴時，女孩似乎能更快速更順利地尋找到合適“同類”，雖然會出現很多短暫的組合，交往伙伴不固定，但她們在這期間更易于使游戲趨向合作與和諧。由于對自身性別角色的模糊認識和性別特點的不同，相比而言，女孩對他人的友善行為較多，攻擊性行為較少。

（五）基于對他人的控制性不同而產生的同伴交往差異

部分幼兒控制欲望和權威意識較強，希望參與他人行為或想法，讓別人服從自己的意愿，達到管理他人或影響他人的目的，此類幼兒在同伴交往中積極表現自己的想法和態度，使用言語交往方式較多，在游戲活動中，常做出提議，有時會命令同伴。而很多幼兒對他人控制性較弱，不善于堅定態度或是表達情感，也不擅長與人溝通，因此在同伴交往中缺乏優勢。適度控制性有利于兒童成長和發展，并能有效提高幼兒生活質量，但控制性過強會導致幼兒性格走向偏激，甚至出現占有欲強或者霸道，攻擊同伴的不良影響。

四、5-6歲幼兒同伴交往的影響因素

（一）幼兒的氣質類型差異

（二）幼兒的社會認知能力差異

（三）大班幼兒的語言表達能力迅速發展

（四）大班幼兒對性別角色賦予更深刻的理解

（五）大班幼兒的自我中心意識提高

五、解決措施及建議

（一）為缺乏交往優勢的幼兒創造更多的交往機會

（二）樹立大班幼兒性別角色的養成意識

（三）對大班幼兒進行尊重他人的養成教育

（四）創設游戲情境，利用游戲促進大班幼兒的同伴交往

參考文獻

[1] 張文新. 兒童社會性發展 [M] 北京：北京師范大學出版社1999

[2] 龔浩然. 游戲及其在幼兒心理發展中的重要作用 [J] 幼兒教育 2002. 03期