我談如何教“寫作文”

鄒曉英

在語文教學中，對教師而言，最難教的“寫作文”。對學生來講，最難完成的也是“寫作文”。在作文教學過程中，學生往往望“文”生畏，談“文”色變。而寫作能力又是語文素養(yǎng)的綜合體現，它要求老師和學生都不可小視。鄙人在平時的教學過程中，嘗試了很多種方法，有了一定的收獲。現在做個分享，希望能給大家一個參考。

一、教學生博覽群書，為己所用

閱讀是寫作的前提和基礎。閱讀的目的在于把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，這樣才能為自己的“出口成章”做好準備。首先認真朗讀所學課文，要有表情地朗讀，精彩的語句段落要背出來、寫出來。其次還要廣泛閱讀課外書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。同時還要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、教學生恰當選材，為文定料

寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料。文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人很少聽說的。

三、教學生巧搭材料，為文增色

巧妙合理地安排所選材料，能讓文章增色不少。方法有：（1）并列法。圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現中心。（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。（4）詳略法。即在表現一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。

四、教學生設法寫作，為文涂彩

具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。可以用到這些方法：（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。

五、教學生傳遞真情，為文奠基

文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。（1）選取自己感受最深的材料。（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。（3）用詞造句要準確、實在。

六、教學生“虎頭虎尾”，為文把關

常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。具體做法有：①交待四要素開頭法。②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。

結尾在一篇文章中也至關重要，不可小覷。具體如下：①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。②點題結尾法。這是一種常見的結尾方法。③發(fā)問結尾法。即結尾時以發(fā)問的形式（反問或設問）提出問題。④抒發(fā)感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發(fā)真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發(fā)式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。⑥展望未來結尾法。即在敘述現狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。

總之，指導學生寫作文的方法很多，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，讓他們用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平也會越來越高。