朝鮮族學生在學習三國語言時的問題淺析

金垠廷

摘要：作為少數民族的一份子，朝鮮族仍然保持著同時使用朝鮮語文與漢語的狀態。尤其在東北三省均設有朝鮮族高校，在學校內會學習到漢語文，朝鮮語文，英語。而面對多種語言同時學習的壓力，不免也會出現一些問題。

關鍵詞：朝鮮族;三語學習

朝鮮族在幼兒時期習得的語言是朝鮮語文和漢語文，由于有著相應的語言環境，對于幼兒來講同時掌握兩種語言，并將他們都掌握到母語水平是完全沒有問題的事情，這可以稱之為同時習得。而相比之下，對于英語的接觸則會晚一些，而且缺乏語言環境，通常掌握情況要差于前兩種語言。和同時習得不同的是，依次習得的語言，在后天發展中可能會由于不同語言之間使用頻率和適用場合的不同，造成母語或繼承語逐漸生疏，多種語言發展不平衡的結果 。

一、問題分析

（1）從自主學習能力講，由于部分朝鮮族學生的家長在韓打工的關系，會讓他們在兒時缺少學習習慣的引導，導致部分學生缺乏自主學習的意識與動力。這是家庭教育的缺失，這種情況同樣出現在特殊家庭當中。在我所服務的非盈利組織當中，義工老師常常有這種反饋，很多孩子對于英語學習抵觸情緒很大，并且總是問為什么要學英語，有什么用。沒有人在兒時引導他們為何學習，學習的樂趣在哪里，這種情況深深地影響著他們的學習動力。所以孩子的學習能力與自我驅動力也是家庭教育的一個縮影。

（2）其次，朝鮮語文中包含很多外來語，但是其發音與英語有差異? 造成發音不準確的狀況。而這種現象會使學生在發音時產生不自信，進而失去學習的樂趣。同時學習三國語言時的語言習慣和學習傾向也會造成語言學習的問題。

（3）更難辦的問題是，朝鮮族學校的教師在授課時除語言課以外均有漢語、朝鮮語文混用的情況。學校使用的教材均為翻譯的版本，這有助于對于母語的學習，但是有部分學生會出現漢語的使用能力較弱的情況。在國家大力推廣先學好漢語文，而不再是一味的關注英語等外語的環境下，如何更好的掌握漢語在競爭中更有優勢顯得尤為重要。當代朝鮮族學生的漢語掌情況已經遠遠好于其六零七零后的父母輩。這一方面得益于生活環境的改善，父母輩在求學的時代，經濟條件并不好且多數人住在以朝鮮族為主的村子內，習慣用朝鮮語溝通交流，使用漢語的機會大大減少，這些學生在考入大學后很多會出現，聽不懂老師講的內容的情況，需要一定時間去適應。而他們的下一代，多數處在大雜居的情況。且住在城市中，其環境更加多樣和開放，加上互聯網的發展，這種情況鮮有出現。

然而當代朝鮮族青年面臨著新的問題，在面對朝鮮語，漢語同時學習后，還要注重英語的學習，三國語言語系不同，語法結構，使用習慣均有差異。外語學習者在學習第二語言時不是一個純粹的二語思維過程，常常自覺或不自覺地依賴母語幫助或輸出。以朝鮮語為母語的英語學習者，不管是初學者還是相當水平的學習者，在碰到英語實用時常常會使用一些錯誤的用法 。再加上英語的學習環境并不優越，這對學生的語言學習帶來了不小的負擔。很多學生的語言學習偏科嚴重，很多人都展現出一種或兩種語言掌握較好，而其他則比較吃力的情況，這是當下急需解決的問題。

二、解決方法

多種語言的學習即是優勢又可能成為劣勢。在國際化的今天，多掌握一門語言相當于擁有更多的機會和資源。然而如果因為多語言的學習造成，每一種語言都掌握不精，則是得不償失。

所以，面對要掌握至少三種語言的朝鮮族來說，如何發揮其天然優勢，形成自身競爭力尤為重要。

首先樹立語言學習的正確態度尤為重要。調查發現三分之一多的朝鮮族學生認為必須學習三種語言，體現了針對三語教育的正面態度。絕大多數朝鮮族學生（93. 85%）認可三語學習的優勢 。有了積極的態度才有可能將語言當作樂趣進行學習，畢竟語言是一種交流的工具，不應該成為一種應試的負擔。

家長的引導也尤為重要，孩子在兒時就應該被正確引導，家長應該時刻關注孩子的語言學習，避免產生抵觸情緒。尤其對于后天習得的語言，應該用孩子可以接受的方式告訴他們，為何要學習，而不是強制性的讓他們進行背誦記憶，或是報個補習班后做甩手掌柜。語言在使用中才能更好的得到提升，如果有厭惡情緒則很難真正掌握好一門語言。

其次，教師應該提升自身的素養，避免語言混用的情況。為學生樹立積極的榜樣，減少語言語法上的混亂，幫助孩子更好的了解不同語言的魅力。

參考文獻：

[1] 李姣姣? 早期接觸多語言環境對語言發展的影響?? 科學大眾·科學教育?? 2019.第7期

[2] 徐春卉? 淺析朝鮮族初中英語教學存在的問題與對策 師者講壇? 2015.5

[3] 黃丙剛，楊 勇，何高大? 中國東北地區朝鮮族三語教育研究概略? 黑龍江民族叢刊 2017.第4 期

（作者單位：東北財經大學）