初中語文閱讀教學中批判性思維的培養策略（1）

冉小生

摘 要：初中正是培養學生批判性思維的關鍵時期，這個時期的學生充滿朝氣，對一切都充滿了探索欲望。初中生既有著一定的知識儲備，又不被條條框框所限制，敢于挑戰權威。語文不同于數學物理等學科，語文題目的答案通常是客觀性的。換而言之，對于語文來說沒有絕對唯一的答案，學生只要言之有理即可，這就對學生的思維能力要求很高。本文從初中語文的教學入手，就如何培養學生具有批判性的思維做出討論。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;批判性思維

在語文學習中，批判性思維對于學生成績的提升和能力的提高都有著很大的幫助，尤其是在培養學生的創新能力和精神上更是起著關鍵性的作用。因此作為初中語文教師，我們應該在閱讀教學中潛移默化的培養學生的批判性思維，要讓學生學會帶著批判性的目光去審視每一篇文章。只有這樣，學生才會有自己的鑒賞能力，才能知道一篇范文究竟好在哪里。

一、初中語文閱讀教學中批判性思維培養的現狀

1、重視教學形式而忽略文本內容

現階段我國的教育提倡多元化的教學方式，讓課堂活起來。在這一背景下，部分語文教師都變得非常重視教學形式的轉變，開始把精力放在探索教學形式上，而忽略了課文的內容。以這種方式來進行語文閱讀教學，那么課堂的教學必然流于形式，學生根本無法真正做到欣賞經典。他們只會覺得這篇文章非常好，至于好在哪里卻又說不出口。造成這種現象的原因是學生認為能被老師在課堂中拿來講的文章都是好的，被動的接受美，長此以往自己卻失去了發現美的眼睛。在初中語文閱讀教學中，文學作品的深刻內涵達不到學生的培養。思維能力的目標。

2、忽視培養學生的獨立思考能力

新課程的改革要求新式語文課堂應該以學生為主體，摒棄以往老師演獨角戲的課堂模式。要讓學生也積極參與到教學活動當中來，這也是對傳統教學模式的一種革新。然而一些老師僅僅將這種模式運用在日常講課上面，對于閱讀理解的講授又恢復到了傳統知識灌輸的教學方式。誠然這種教學方式更加方便，能很快讓學生理解自己所講的知識。但是注意這里學生理解的只是老師希望同學們理解的知識，換句話說學生還是在被動的接受，整個教學過程中鮮有自己的思考。同學們或許在整個教學中學會了解題模式，學會了做題的方法，卻唯獨沒有學會獨立思考。

二、培養初中學生語文閱讀教學中批判性思維的策略

1、設置問題激發學生的探究意識

教師要在思維活動下獲得良好的閱讀理解，在主動探究中深化課文理解，進而提高語文閱讀水平，以激發學生的探究性思維。閱讀是學生的個人行為，但是如果沒有老師的指導，閱讀效率就會大幅度降低。教師應巧妙地提出問題，幫助學生重視課文。要能夠吸引學生深入理解課文，獲得良好的閱讀體驗。中國的文化講究含蓄，最美的風景畫就是留白，給人足夠額想象空間。這種思想同樣被運用到文學創作當中，這也是能在語文閱讀中培養學生批判性思維的原因。教師應充分利用文學內涵風格，引導學生積極探索，發展學生思維，充分發揮學生的主觀能動性。

2、靈活運用教學理論，轉變師生角色

凡事都有兩面性，例如文化，在很大程度上促進了人的發展，但同時它也會制約人們的發展。在我國的教學模式中，我們過于重視感性判斷，缺乏理性分析。例如，在學習老舍的文章《冬天里》的時候，老師可以問學生：“冬天的雪大嗎嗎？”從這個問題開始，讓學生運用批判性思維提出自己的觀點。這樣，學生可以將文章的內在思想與作者的感受進行比較。以達到加深理解，激發學生的想象力和多角度的理解的目的。對于初中生來說，教師在指導教學中起著非常重要的作用。教師應該充分發揮自身的作用，鼓勵學生多思多想多問，要勇于將自己的觀點表達出來。要讓學生多多參與到教學活動中來，進行師生間的角色轉變。

3、深入分析論證，提高學生思維能力

閱讀的一個重要價值就在于它能使人體悟別人的人生，能在他人的文字中悟出自己的道理。讀一本好書就像在與一位名師對話，讀怎樣的書取決于自己，但閱讀的態度卻是一定統一的。在日常教學過程中，教師應該設置一些問題，讓學生緊緊圍繞著這些問題來對文章進行閱讀。閱讀是自由的，但也應是有目的性的。學習學生在探究閱讀內容的過程中，要找到有效的信息進行分析論證。要能夠帶著批判性的思維去進行閱讀，通過對文章的不斷剖析來達到提升自身得目的。

三、結語

批判性思維在人的成長中是非常重要的，一個人若是沒有批判思維只會人云亦云，長此以往便沒了自己的思想。幫助學生激發探究意識，培養批判思維，教師應該生動運用教學理論，轉變師生角色，深入分析論證，進而提高學生的學習效果。要把學生的思維水平與閱讀結合起來。本文從初中語文閱讀教學出發，對培養學生的批判性思維做出了探究，希望能夠為廣大教師同仁提供一點教學思路。

參考文獻

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