高職院校學生自主學習能力的培養

鞠森

摘要：本文圍繞高職院校課程教學，探究了自主學習的內涵以及培育學生自主學習能力的意義，對目前高職院校學生自主學習現狀進行了深度分析，并圍繞如何培養高職院校學生自主學習能力提出了具體的對策，以供參考。

關鍵詞：高職院校;自主學習能力;培養;內涵;舉措

隨著素質教育理念的實施，高職教育改革也在深入推進，傳統的教學模式已經不適應新時期教學改革的要求。加強教學模式的創新，在教學中注重學生主體意識的培育并提高他們學習的自主性和創造性，成為目前高職院校教學探索的重點。受到多方面因素的影響，目前高職院校學生自主學習能力普遍偏低，且學習創新性不夠，這不僅不利于提高他們的職業技能，也不利于引導他們養成良好的學習觀念，限制了思維的創新。加強高職院校學生自主學習能力培養的對策探究，具有深遠的教育價值。

一、自主學習的內涵及高職院校培養學生自主學習能力的意義分析

自主學習是一種現代化學習模式，不同的學者對于自主學習的理論和研究等看法不一樣，總體上看自主學習具有以下特征：一是具有自覺性，即學生需要有一定的自覺性來進行學習，方可體現學習的自主性;二是具有主動性，即學生需要主動探究，三是具有獨立性，學生需要獨立自主進行學習，這樣才能體現自主性。自主學習是指學習者結合自身的實際等科學制定學習計劃和目標，進而進行自主學習探究的一種學習模式。

在高職院校培養學生自主學習能力，一方面是適應社會改革發展的必然要求。時代不斷發展，社會也在不斷變化，知識更新日新月異，在學校課堂等方面學到的知識畢竟是有限的，所以培養學生自主學習能力，可以更好地引導學生深度系統地學習，進而獨立地進行研究思考，更好地適應社會發展。另一方面有助于提升學生的綜合素質。學生只有具備良好的自主學習意識和能力，才能全面地掌握所學的知識并結合實踐加以應用，進而在不斷探索中提高自身的綜合素質，為未來的成長發展奠定基礎。此外加強學生自主學習能力的培養也有助于提高課堂教學效率，同時也有利于增強師生互動，進而打造趣味生動的互動課堂，增進師生關系。

二、目前高職院校學生自主學習現狀分析

高職院校學生目前自主學習狀態普遍偏差，具體體現在以下幾個方面：

1.自主學習意識能動性不夠。受到傳統教學理念的影響，學生習慣于被動接受知識的學習，主動學習意識淡薄，久而久之會形成很多的不良習慣，也不利于培養良好積極的學習態度和興趣。

2.自主學習目標不明確。高職院校的學生由于整體基礎相對薄弱，加上對知識等方面缺乏足夠的興趣，所以他們往往在自主學習目標等方面的制定方面不夠關注，積極性不夠，缺乏學習目標的引導，將難以提升自主學習的成效和主動性。

此外一些學生雖然知曉自主學習的重要性，也通過行動來不斷加強學習，但是他們的學習方法不夠科學，沒有養成良好的獨立思考等習慣，從而導致學習成效低。

3.沒有構建自主學習氛圍。自主學習能力的培養需要教師科學的指導，并為他們創設良好的學習氛圍，這樣才能更好地激發他們自主學習的積極性。目前教師在自主學習能力培育以及教學氛圍創設等方面關注不夠，習慣于按照常規的教學模式來進行教學，并通過日常課后測評等方式讓學生進行知識的檢驗，沒有為學生自主學習等提供良好的空間，從而限制了他們的思維發展和創新。

三、高職院校提升學生自主學習能力的具體措施

高職院校作為人才培養的重要基地，加強學生自主學習能力的培養對學生的成長乃至學校的發展都具有深遠的影響，為了有效培養學生的自主學習能力，建議從以下幾個方面進行探索：

1.注重圍繞學生的興趣等為學生提供科學的指導。教師首先應當提高對培養學生自主學習能力的重視程度，圍繞教學目標、內容以及學生的實際等進行全面分析，掌握學生的個體差異，挖掘他們的興趣，然后以此為基礎進行教學模式的設計。鼓勵學生圍繞教學主題等加強自主學習，通過問題引導法讓學生科學制定自學計劃，結合教師的教學安排和自主預習等情況制定更加完善的自主學習計劃，還可以邀請教師對自身的自主學習計劃等進行指導，細分為長期和短期學習計劃，教師為學生展示自己的教學大綱以及教學計劃等，引導學生結合自身實際自主進行學習情況安排，便于更好地執行。

2.為學生自主學習提供更針對性的指導。對于高職院校學生而言，不僅要學習知識，還需要在實踐中不斷應用，提高技能，這樣才能提升他們的綜合素質，更好地適應未來社會的發展要求。所以教師要對學生的自主學習情況進行正確的引導和全面的觀察，比如教師可以改變傳統的授課模式，讓學生自主進行課堂教學內容的設計，并通過小組合作學習等方式讓學生全面搜集和教學內容相關的資源，增設更多的情境教學環節以及自主討論等環節，通過層層設定問題等方式讓學生加強知識點的深度探究，從而提高課堂學習成效。此外在課后教師也可以組織學生開展心得交流等活動，對表現好的學生提出鼓勵，并引導他們分享自己的自學經驗和方法，共同提高學習成效。

3.完善教學體系。一方面應當加強教學資源的深入拓展，為學生提供更多的學習資源平臺，鼓勵學生結合自身的實際利用互聯網等搜集更全面的知識，從而提高他們自主學習能力，另一方面要優化教學評價體系，在考試測評環節增加學生自主學習能力等方面的測試項目，圍繞教學主題為學生提供開放性的資源，然后設計和其相關的測評內容，進而激勵學生利用自己的時間積極學習和探究，從而更全面地檢驗自身的學習成效，查漏補缺，不斷完善，互相促進和成長。

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