新課標下小學高年級課外閱讀淺議

尹湘蓮

摘要：作為語文學習的必要手段之一的課外閱讀，對于提高學生的語文素養，實現人文教育的目標，有著其他活動無法取代的作用，我們的語文教育要與時俱進，超越課堂，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

關鍵詞：新課標 課外閱讀 以讀代講

教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的茍且，看得遠才能贏得最后的勝利。作為老師，我們應當及早引導學生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，去適應面對未來社會的需要和挑戰，下面談談我的幾點想法。

一、從內到外，舉一反三

葉圣陶先生說“教是為了不教”，課堂上的指導是為了讓學生在課外掌握自學能力。學會抓文章的主要內容既是一項重要的閱讀能力，也是一個重要的閱讀方法。小學語文六年級下冊第五單元《故宮》里雄偉壯麗的故宮;《青花》中獨樹一幟的青花瓷藝;《敦煌壁畫》一文中巧奪天工的敦煌壁畫;《編鐘》課文中向人們展現了神奇美麗的編鐘。這幾篇文章把讀者帶入一座輝煌的藝術殿堂，使學生對中華民族五千年燦爛文化加深了認識。為了讓學生能抓住文章特點，理解文章的內涵，精確概括文章的主要內容，老師可向學生推薦一組課外的文章，如《扁鵲說病》《愛的詮釋》等文章，讓學生通過多種閱讀方法，小組討論、思考、發表自己的觀念，并掌握概括文章主要內容的方法。

（一）段意合并法 1.各段大意之間加過渡詞語連成完整的話。2.區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略。

（二）要素串聯法 寫人敘事的文章把時間、地點、人物、事情（起因、經過、結果）用詞語串聯起來，如《飛奪瀘定橋》就可以用這樣的方法概括主要內容。

（三）課題擴充法 課題是文章的眼睛，我們要讀懂字面上表達的意思，把課題根據課文內容擴展成一句完整的話。

二、以讀代講，培養語感

古人云“書讀百遍，其義自見”。老師應引導學生多側面、多層次的閱讀，體會內涵和意蘊，并把文章的內涵和意蘊變成自己的體驗，在潛移默化中受到美的熏陶。讓學生在讀中感悟語言文字的豐富內涵，感悟出作者的思想感情，感悟出寫作方法。

（一）讀什么？讀重點詞句。體會關鍵詞句在文章中表達的思想感情。如《竊讀記》一文中“餓狼”“貪婪”等詞眼，“貶詞褒用”把林海音對知識的渴望生動形象地表現出來了。“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，成了全文的中心句，“快樂”“懼怕”，更是把林海音竊讀時復雜而矛盾的心情表現到了極致。讀重點內容。引導學生反復讀重要的詞句或章節，可以收到事半功倍的效果。讀疑惑處。疑惑之處往往是作者的著力用筆之處，讓學生多讀，可以把課文了解得更深刻，思維更深化。

（二）怎么讀？各種形式讀：范讀、默讀、引讀、自由讀、接讀、分角色讀，選擇讀、情境讀、配音讀、齊讀、小組讀、個別讀等等。如《校園交響詩》一文中，可讓學生選擇自己欣賞的章節，用自己喜歡的方式去讀。然后質疑，讓學生提出自己的看法，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中積累語言文字。

三、用閱替教，掌握方法

閱讀是一個長期而日積月累的過程，它對學生的影響不是立竿見影的。學生在閱讀時一定要掌握方法，少走彎路。

第一步博覽。大量的讀，讀各種各樣的書，用略讀法選擇選出適合自己讀的好書。第二步通讀。把選出的好書從頭到尾讀，了解大概的內容和文章的質量進行比較。第三步精選。在了解內容和質量的基礎上，選出急需或最有價值的文章。第四步細讀。理解文章主要內容，掌握中心思想，學習作者觀察和表達的方法，學習作者表現中心思想的方法，解決我們怎樣寫等問題。

“腹有詩書氣自華”，讀書能使人獲得豐富的知識，具備良好的素養，塑造健康的人格，培養高雅的情趣。作為語文學習必要手段之一的課外閱讀，對于提高學生的語文素養，實現人文教育的目標，有著其他活動無法取代的作用，我們語文教育要與時俱進，超越課堂，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。