“嚴而有度”才是愛

李紅霞

班內一個學生沒有完成作業，恰巧孩子的母親也在，我便讓家長陪著他在辦公室補完作業再進教室.....隨之母親就向我哭訴起來...想起昨天晚自習上課前我在教室輔導，發現這孩子正在抄襲語文練習冊的答案，為了以儆效尤，我便他的答案給撕掉了，我個人覺得，已經集中收上來的答案，學生手里不應該存在，更別提放在課桌上抄襲了，還是我教的語文課....從母親的哭訴中得知孩子昨晚回到家告訴了父親，父親竟然準備給我打電話，質問我為什么撕了孩子的答案...

我聽著孩子母親的哭訴，陷入了沉思，母親說：對孩子的作業要求不要太高，他能寫多少就寫多少，他不會就讓他抄抄答案，不能逼死他....我心中如打翻了五味瓶，真的無言以對。有人肯定會質疑，這肯定是一個特殊的孩子，但的確錯了，這是一個成績中等偏上的孩子，各方面說不上優秀，但絕對是一個正常不過的孩子。我反駁了孩子的母親，難道讓學生光明正大的抄答案也可以，難道學生不寫作業也可以？把作業寫完也是一種壓力？我應該放任自流？我與這位母親百般解釋后，她不情愿的沉默了...

坐在辦公桌前，我的心情久久不能平靜，也在反思自己的言行，難道是我要求太高了？如果寫作業，不抄襲答案也是一種壓力和逼迫的話，我們的教育該走向何方？

送走了一屆又一屆的學生，身為班主任的我卻陷入迷茫之中，越來越不知道如何管理學生。學生可以不寫作業，學生可以上課睡覺，學生可以化妝上學等，用心管理學生，孩子不理解，出現抵觸情緒;父母不理解，一味地偏袒孩子;社會不理解，我們更不敢放手管孩子。作為班主任、作為教師感覺現在是手無縛雞之力...

《三字經》中的“教不嚴，師之惰”這句話一直激勵著我，那么對于只是要求不抄答案完成作業，這是嚴格嗎？那過度批評、體罰孩子那更是不敢觸碰了。

那么到底應該怎樣管理學生，怎樣做到嚴格呢，怎樣做一名合格的班主任？

這個事件讓我反復思考，深深覺得“嚴”是必須的，但可能還需要個“度”。人的缺點就好比是多生的六指，雖然多余，但去掉它也是一個痛苦的過程，小孩子往往不怪“六指”而怪醫生。我們就好比是給小孩子切除六指的醫生，要做好受指責的心理準備，不要期望學生受到批評后立刻感激涕零地說“謝謝老師”。當然，如果完全不講方式方法，小孩子全力反抗，手術也不能順利進行。

對沒有完成作業的學生，班主任常說的一句話是：“學習是你的天職，作為一個學生，你沒有任何理由不完成作業。”經過反省，我漸漸改變了以往的做法，對沒有完成作業的學生，先了解原因，根據情況再做處理，這樣師生之間少了誤解多了理解。對于上課沒有答對問題的學生，我也不再指責，而是課下了解原因或再做講解。這樣，學生們心情放松了，思維活躍了，回答問題的質量提高了，聽課效果更好了。

其次我覺得班主任應該“嚴而有理”地進行管理。教育應該以理服人，但是在師生之間很容易忽視這個“理”字，我們認為“我為你好，關心你才說你”。在這種心理驅使下，我們有時顯得很急躁，很強硬，很不近人情。其結果是學生感到很委屈，我們也覺得很無奈，師生關系不和諧。我們對學生的要求應該合情入理，要盡量給學生講明道理;對學生提出的建議和要求，不要粗暴反對，而要認真對待，對那些合情合理的要求，要積極采納。

最后要做到“嚴而有禮”。現在的學生與過去的學生有很大的不同，他們是有思想、有自尊的人，他們可能犯各種各樣的錯誤，有時的確令人非常氣憤，需要嚴厲地批評甚至給予處分，但只要我們批評得當，學生都能夠接受。但有些時候，我們忽視了這個“禮”字，口不擇言，說出了帶有諷刺性或侮辱性的語言，傷害了學生，使本來很簡單的事情變得復雜起來，所以批評學生時，一定要實事求是，用語文明，舉止得體，做到嚴而有禮。

嚴是愛，寬是害，剪枝只為樹成材！讓我們牢記責任，把握尺度，讓教育的航船，在“愛”的海洋中，“嚴”的航線上，順利遠航。