淺談小學生科學素質的培養策略

龍兵

摘要：小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法。而早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用，所以研究小學生科學素質的培養，應全面體現在教學過程中。

關鍵詞：課程? 科學素質? 策略

我們知道，早期的科學教育對一個人的科學素質的形成具有決定性的作用。小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。因此，作為一名農村小學科學學科老師，依據小學科學課程標準，在小學科學教學過程中，因地制宜的運用基本的科學知識和技能，探討培養學生科學探究的科學思維和方法，以及對自然現象的好奇心、求知欲，和與自然界和諧相處的生活態度等教學策略，對小學生科學素養的培養顯得非常重要。

一、因地制宜? 科學教學生活化

生活中處處有科學，科學中處處有生活。美國教育家杜威“從教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力”中，提出了著名的教育理論——教育即生活。我國著名教育家陶行知在其基礎上，立足于中國本土，也吸收國外的經驗教訓，打破傳統的封閉式的學校教育，將學校教育伸向大自然、大社會，進行大膽試驗，提出了著名的教育理論——“生活即教育”。而《小學科學課程標準》的理念中強調：要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。因此，根據教材需要，因地制宜把教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活，有目的的組織學生深入生活去觀察、探究，實現教學生活化，對完成農村小學生科學素養的培養和激發學習科學課程興趣顯得非常重要。

如為了解植物的根、莖、葉、花、果實，以及種子的形態構造和生長環境等，我們就可以組織學生觀察我們生活中的植物，并適當采集制成植物標本;或動手進行種子發芽、生根、長葉到開花結果的實驗等;講到動物，可以讓學生觀察農村家庭里飼養的家禽家畜的生活習性，使學生在愉悅的觀察過程中，既學得了知識，又培養了學生觀察自然事物和現象的能力;既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了學生熱愛大自然的思想感情，完成了從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

二、實驗活動? 科學教學探究化

在《小學科學課程標準》中，對小學生科學探究的能力的形成和發展進行了比較詳細的闡述，認為““科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生……”同時，小學科學課程標準還指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”所以，教師作為課堂教學的組織者和實施者，結合教材和學生實際，設計好實驗，讓孩子親自去探究其中奧妙，不僅能增強學生掌握基礎知識，還能訓練學生動手操作、觀察、分析、綜合的能力，提高學生科學的探究精神，養成科學的探究化。

如小學科學三年級第一單元《植物的生長變化》的教學，課前，我們可以讓學生在家里觀察各種糧食種子的形狀、大小、顏色等外部特征，并依據已有的知識，猜測這些種子內部構造會不會一樣，然后動手打開內部，比較各種子的內部特點，寫好觀察記錄，讓學生學會如何學習科學、如何探究科學。三、學科整合，科學教學優化

小學科學課程與并行開設的小學語文、小學數學等課程，構成小學生完整的知識結構，同時又為7—9年級的物理、化學、生物、地理等課程的學習打下良好的基礎，所以，小學科學，是由許多學科組成的一門探究課程。在教學中，教師捕捉科學學科與其他學科的鏈接點，與其他學科整合教學，能促進科學課程教學優化。

如與語文學科整合，科學學科講究觀察和記錄實驗過程中的各種現象與數據，這和語文教學中按以時間順序敘事非常吻合，因此在科學學科教學時，與語文學科整合教學，不僅能很好地幫助學生完成實驗觀察記錄，提高學生學習興趣，而且也有利于對實驗的分析和綜合，培養學生科學素養精神。

如與數學整合，科學和數學之間常常緊密相聯，二者互為對方提供基礎性服務和支撐，因此，科學教學過程中，與數學知識整合，不僅能節約學習科學課的時間，而且數學中的邏輯分析思維能力等，也能促進和提高學生科學學科的思維能力。如在小學科學和數學都有“時間”，而且數學中的時間教學比科學學科提前，所以，在科學學科教學到“時間”時，有效地整合數學知識，對于學生學習科學和鞏固數學知識都有好處。

總之，要培養學生科學素養，完成科學學科從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的，教師除了依據《小學科學課程標準》外，在教學過程中，要注重科學教學生活化、探究化和與各學科整合，優化科學學科的教學。

參考文獻：

3、? 《小學科學課程標準》（2017版本）

4、? 《陶行知教育思想》（吉林文史出版社 2014.1）

5、? 《現代教育技術培訓教材》（科技教育出版社 2016.7）