“互聯網+”視域下高校就業指導工作的探析

宋坤禹

摘要：互聯網領域的不斷發展，為高校畢業生的就業帶來了許多機遇和挑戰。本文從“互聯網+”的內涵出發，分析了高校及學生在當前就業指導工作中存在的問題，并為今后的就業指導工作提供了路徑，為高校畢業生提供更專業的，更具個性化的就業指導工作。

關鍵詞：“互聯網+”;就業指導;指導路徑

“互聯網+”的概念在中國最早是由易觀國際創始人于揚在第五屆互聯網博覽會中做的演講中提出的，近幾年來，“互聯網+”的趨勢已經十分明顯。隨著互聯網領域的發展，它不僅深刻地改變著社會的經濟，改變著人們的生活方式，同時也給大學生的就業帶來了機遇和挑戰。因此，高校在互聯網潮流的大背景下，緊抓互聯網的本質，緊跟“互聯網+”的潮流，轉變傳統的就業指導的理念及方式，樹立“創業即就業”的新觀念，對于更好的指導大學生就業，提高大學生就業質量有很深刻的意義。

一、“互聯網+”背景下高校畢業生就業指導工作中存在的問題

1.觀念轉變不及時

（1）高校觀念轉變不及時

“互聯網+”時代的到來，帶來了巨大的發展生機，但同時對于從業人員的自身綜合素質也提出了更高的要求。除了擁有相應的專業技能之外，還應該擁有較強的信息素養。有志于創業的高校畢業生們更應該有很強的開拓意識，創新意識，以及資源整合的能力。

（2）高校畢業生觀念轉變不及時

在傳統的就業觀念中，一份體面的高質量的工作應該是朝九晚五的，有穩定的收入，福利以及休息時間的。在“互聯網+”的大背景下，高校畢業生們就業的選擇面不斷拓寬，不必再拘泥于事業單位，國企外企，銀行等單位，許多擁有核心競爭力的私營企業以及自主創業都成為高校畢業生們不錯的選擇。但是許多高校畢業生的就業觀念轉變的并不及時，這種情況嚴重束縛著高校畢業生拓寬自己的就業面，一定程度上也打消了高校畢業生自主創業的積極性。高校畢業生應當樹立“有收入即為就業”的觀念，抓住大眾創業的時代潮流，將自己頭腦中的火花付諸行動。

2.缺乏互聯網思維

（1）各高校在一定程度上說還是欠缺系統性、前瞻性的互聯網思維。

高校的就業指導工作還處于摸索的階段，許多方面還不太成熟。就目前高校就業工作開展情況來說，雖然取得了許多成就，但仍存在許多不足之處，比較突出的問題是缺乏系統的完善的就業指導內容，究其根本，是缺乏系統性，前瞻性的互聯網思維。高校在進行就業指導工作的時候，主要是針對就業信息的獲取，求職中常用的技巧，以及宏觀上的各種就業政策的分析進行的，而對于微觀的個體需求則沒有的到相應的注意，不注重學生的綜合實力的提升以及核心競爭力的培養，缺乏系統性。

（2）高校學生缺乏自主創新的互聯網思維

現在的高校學生大部分是“95”后，這是一代與互聯網共同成長起來的人，這一代人從很小的時候就開始接觸互聯網了，他們對于互聯網熟悉程度是相當高的，對于互聯網的認識也是有自己獨特的見解的。但是許多學生雖然對互聯網熟悉，卻對互聯網思維并不熟悉，尤其缺乏自主創新的互聯網思維。現在大部分的高校大學生對于創新能力等綜合能力的重要性還都沒有清醒的認識，在“互聯網+”的時代背景下，許多產業結構大幅度的調整，導致社會的用人需求發生了很大的變化 ，缺少這些核心競爭力會使高校畢業生們在就業創業中十分被動。許多高校大學生對于自己的要求和期望還停留在僅僅在考試中取得一個較好的名次或者得到很高的分數的階段，并且單純的認為互聯網是他們休閑娛樂購物的平臺，這種心態顯然是和“互聯網+”潮流下的就業需求是脫節的。因此，讓高校畢業生們意識到創新能力等綜合能力的重要性是十分重要的，生們主動學習并擁有互聯網思維也是十分關鍵的。

3.高校缺乏合理的人員配備

目前，各高校都設置了招生就業處，并且工作也取得了許多成就。但是在開展就業指導工作過程中仍存在一些問題，其中比較突出的問題之一就是就業指導工作的人員配備在質和量上都不合理。從質上說，從事就業指導的老師一般都是輔導員或者行政職位的老師，他們都有自己各自的本職工作。換言之，缺乏專門從事就業指導方面工作的老師，也缺乏相關科學知識督導人員，如“心理學”、“經濟學”、“社會學”等，這樣一來，在進行就業指導工作時的工作質量就難以得到很好的保障，學生也不一定能得到十分專業的就業指導。從量上面來說，招生就業處的人員配置明顯匱乏。現在個學校負責就業指導工作的主要是招生就業處，大概每一個部門人員對應的就業學生是1000人，這與西方國家的每一個部門人員對應大約200個畢業生來說相距甚遠。在數量上的欠缺會直接影響對于畢業生就業創業的個性化設計以及一對一的專業輔導。

二、現代高校就業指導的途徑分析

1.利用“互聯網+”平臺轉變就業觀念

高校畢業生轉變就業觀念有許多客觀阻力，比如家庭就業觀念的影響，社會風氣的影響等等，但是互聯網為轉變高校畢業生的就業觀念帶來的新的契機。現在的大學生們幾乎人人都是“手機控”，瀏覽手機中的各種消息，新聞，視頻等已經占據了他們大部分的空暇時間。高校應當把握住這一平臺，通過網絡幫助大學生們轉變就業觀念，建立“創業即就業”、“有收入即就業”的新型就業理念。比如可以設立就業指導的公眾號，微博等，除了發布相關的就業信息就業政策之外，還可以分享一些校友成功創業的例子，也可以請這些校友來學校做一些關于創業心得，創業經驗的講座，再錄制成視頻，以“微講座”的形式發布在網絡平臺上，供學生們學習參考，這樣不僅能夠幫助學生們轉變就業觀念，還能在一定程度上激發他們的就業創業積極性，一舉多得。

2.完善就業指導機構建設

合理的就業指導機構安排能夠為高校畢業生的就業提供更高質量的指導，目前就業指導機構建設力度不夠，就業指導教師在質量和數量上都有欠缺，因而就業指導課程設置也不夠完善。因此，應當增加專職就業指導工作教師的人員配置，從學校層面上，要把握宏觀方向，做好頂層規劃，配置相應的老師進行就業理論的研究，就業路徑的規劃。還可以邀請校內外計算機方面、社會學方面、管理學方面、經濟學方面等與就業指導工作相關方面的專家對從事就業指導工作的老師進行培訓，進一步提高從事就業指導工作的老師的專業性。從學院層面上，各學院也應配置相應的專職就業指導工作的老師，從較微觀的層面上為學生提供更加個性化的就業指導，更加精準的就業心理輔導。

在“互聯網+”的時代背景下，就業指導人員不應僅僅停留在學校層面，應當建立一個以網絡為依托的多元就業指導機構，可以邀請具有很高專業素養的成功企業家，人力資源方面的專家，企業的部門經理等，通過微信，QQ，微博等多種網絡形式為高校學生提供就業方面的指導。

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（作者單位：華北理工大學）