“一教二”課堂練習(xí)模式的探討

張巧霞

【摘要】學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)上有困難、或者不能達(dá)到自己預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)困生情況是每一個(gè)教師最怕遇到而不能避免的。在一個(gè)班級(jí)里，如果學(xué)困生人數(shù)較多，影響就非常大，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師如果能很好的把握住學(xué)困生，才會(huì)促進(jìn)班級(jí)整體的發(fā)展。筆者在面對(duì)大批學(xué)困生的農(nóng)村教學(xué)班中，大膽挑戰(zhàn)，積極尋找對(duì)策，創(chuàng)新嘗試“一教二”課堂的練習(xí)模式，初見(jiàn)成效。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校;學(xué)困生;“一教二”;課堂練習(xí);高效

筆者深入了解，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，既有老師的問(wèn)題，也有學(xué)生的問(wèn)題，概況來(lái)看主要包括以下幾點(diǎn) ：第一，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性的特征，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和思維能力提出了較高要求，而每個(gè)初中生對(duì)知識(shí)的理解與接受能力不同，教師在課堂教學(xué)中采用同等化的教育模式，有些學(xué)生接受得快，有些學(xué)生接受得慢，逐漸拉開(kāi)了差距。第二，初中生的自我約束和自我管理能力較差，有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以不能很好地在課堂上理解教師在課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)。第三，初中的課程比小學(xué)多，難度和深度也增加，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就非常吃力，課后作業(yè)又多，不能獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲的多，學(xué)習(xí)效率低下。第四，由于初中的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度緊迫，教師不得不要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以填鴨式教育模式為主，學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣不足，不能積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)困生的構(gòu)成原因，筆者特制定“一教二”的課堂練習(xí)模式，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么該如何實(shí)施“一教二”的課堂練習(xí)模式才能實(shí)現(xiàn)高效呢？筆者現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題和大家作一下探討。

一、要分配好幫扶的對(duì)象

要成功實(shí)施“一教二”的課堂練習(xí)模式，首先要選好“小老師”。“小老師”是實(shí)施過(guò)程的最關(guān)鍵的角色，我們可以事先把計(jì)劃跟同學(xué)們交代清楚，然后約定以某一次的考試成績(jī)?yōu)閰⒖迹细褚陨系耐瑢W(xué)就聘用為“小老師”。其次，我們要針對(duì)小老師的特點(diǎn)，分配好幫扶的對(duì)象，也可以就近原則，把幫扶的對(duì)象分配給小老師，但一定要注意幫扶的對(duì)象只能是一到二個(gè)。

二、要設(shè)計(jì)好典型的題目

要想“一教二”的課堂練習(xí)模式起到高效的作用，題目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師一定要事先設(shè)計(jì)好典型的題目，讓每一次的練習(xí)盡可能地達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。要做到：第一，每一次練習(xí)的目標(biāo)一定要明確;第二，練習(xí)的題目一定要難度適中，是為提高學(xué)困生的成績(jī)而服務(wù)的;第三，題目要少而精，不用多，可以是一道或是二道，但一定要具有代表性;第四，題目要注意變式拓展，可以就課本典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 。

例如：我在教學(xué)“一元一次不等式”中，我會(huì)直接把課本“例題1：解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集：”中的（2） 改為 ，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)交流，學(xué)困生既可以參考例題進(jìn)行解題，又可以稍微變化提升難度，這樣的變式既可以達(dá)到題目少而精，又具有代表性的目的了。

三、要控制好交流的時(shí)間

要“一教二”的課堂練習(xí)模式起到高效的作用，一定要控制把握好預(yù)留充足的交流時(shí)間給“小老師”和幫扶的學(xué)困生。如果預(yù)留的交流時(shí)間不充足，那就達(dá)不到“小老師”幫扶的效果，只是走走過(guò)場(chǎng)罷了。我們教師要盡量安排三分之一的時(shí)間讓全體學(xué)生自主練習(xí)，然后教師展示最后的答案，最后，安排三分之二的時(shí)間讓“小老師”去教他們幫扶的對(duì)象。只要有足夠的時(shí)間給學(xué)生，才能使“小老師”們各顯神通，充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)能力，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)困生大方的請(qǐng)教“小老師”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂要問(wèn)，要成為課堂練習(xí)的真正主人。

四、要檢測(cè)好幫扶的實(shí)效

要想了解“一教二”的課堂練習(xí)模式是否起到提高學(xué)困生的作用，單單靠教師在交流期間的巡邏與督促是不夠的，我們還要有計(jì)劃地進(jìn)行階段性的檢測(cè)。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常通過(guò)小測(cè)等簡(jiǎn)單的形式，從檢測(cè)的結(jié)果中獲取學(xué)困生是否進(jìn)步的具體信息，從檢測(cè)反饋回來(lái)的情況分析學(xué)生掌握的程度，從而制訂下一堂練習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、要把握好評(píng)價(jià)的機(jī)制

要想進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化“一教二”的課堂練習(xí)模式，逐步起到高效的作用，還要把握好課堂評(píng)價(jià)的機(jī)制。課堂評(píng)價(jià)既是一種教學(xué)的方法，也是一種教學(xué)的手段，好的課堂評(píng)價(jià)制度不僅可以有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展[3]。在實(shí)際教學(xué)操作中，筆者堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴變化，一句鼓勵(lì)，一個(gè)默許的點(diǎn)頭，就會(huì)深深在觸動(dòng)學(xué)困生，促使他們更加努力地使自己進(jìn)步，不甘落后。同時(shí)，筆者還會(huì)進(jìn)行階段性的總結(jié)，評(píng)選出“最佳小老師”和“最佳進(jìn)步星”，不斷地肯定“小老師”們的努力付出與學(xué)困生們的進(jìn)步。

“一教二”課堂的練習(xí)模式耗時(shí)多，見(jiàn)效慢，筆者在實(shí)際操作中也曾有過(guò)思想的動(dòng)搖。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求進(jìn)步的欲望真的是大大的增強(qiáng)了，在“小老師”們的耐心幫助下，學(xué)困生們能慢慢地跟了上學(xué)習(xí)的步伐，自信心也不斷地增強(qiáng)，逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上成功的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我要進(jìn)步”、“我不能落后”。在學(xué)期末參加市調(diào)研測(cè)試檢測(cè)中，全班49人，其中合格人數(shù)為25人，低分的人數(shù)為7人，低分率只為14%。實(shí)踐證明，筆者在面對(duì)大批學(xué)困生的農(nóng)村教學(xué)班中，大膽挑戰(zhàn)，積極尋找對(duì)策，創(chuàng)新嘗試“一教二”課堂練習(xí)模式，已初見(jiàn)成效。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)繼續(xù)努力探索“一教二”的課堂練習(xí)模式，逐步完善與推廣，讓更多的農(nóng)村教育實(shí)踐者去嘗試與摸索，給我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的希望。