淺談初中英語教學下對學生英語思維的培養(yǎng)

韓洪巧

摘要：在當下初中英語教學中，除了對學生進行英語專業(yè)知識的教學，人們愈加重視在教學過程中對學生思維能力的培養(yǎng)，尤其在新課程教育改革不斷深入的大背景下，越來越多的教師群體就如何在英語教學中有限的培養(yǎng)學生的英語思維以及提升學生英語思維品質(zhì)展開探討，但實際情況依舊不容樂觀，教師在英語教學中由于受到陳舊教學理念的影響，在教學過程中依舊采用了不合時宜的教學方式，造成了學生的英語思維難以得到發(fā)展與提升。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗就如何在英語課堂上通過多種教學方式組合優(yōu)化教學來培養(yǎng)并提升學生的英語思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語思維;多樣化教學

在初中英語教學中，如何去培養(yǎng)學生的英語教學思維，通過什么樣的方式來去培養(yǎng)是教師在初中英語教學過程中需要值得注意的事情，同時教師理應認識到學生英語思維能力的提升又利于促進學生在英語的學習水平以及學習效率，但是到今日仍然有部分教師對于在培養(yǎng)學生英語思維方面沒有正確的認知，依舊采用傳統(tǒng)的英語教學方式，造成了學生學習熱情匱乏，課程學習效率低下，對于英語教學產(chǎn)生的極為負面的影響，因此在初中英語教學過程中教師應當注重采用多樣化的教學方式來培養(yǎng)提升學生的英語思維品質(zhì)，依據(jù)學生基礎(chǔ)以及班級實際情況出發(fā)，制定設(shè)計科學合理的教學方案，例如通過才用情景化教學來實現(xiàn)學生對于英語教學的廣泛參與，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對于英語教學的學習興趣，通過教師的合理引導實現(xiàn)英語思維的建立，同時教師可以合理充分的運用多媒體教學，通過信息設(shè)備的便利性來提升學生的學習效率，最后對學生進行生活化教學，加強生活與教學之間的聯(lián)系，對學生的英語思維進行延伸，通過采用多樣化的教學模式組合優(yōu)化來實現(xiàn)對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

一、采取情景化教學，培養(yǎng)學生英語思維的建立

在傳統(tǒng)的教學方式中教師對于知識的講解主要是以教師為主體，隨著時代的發(fā)展學生愈加個性化，這樣的教學方式已經(jīng)無法適應當下英語教學，致使學生的學習興趣逐漸下降，學生對于英語教學的參與度不高，對于培養(yǎng)學生英語思維能力自然也就無從談起。因此教師在教學過程中應當及時對于教學方式進行改進，提高學生對于英語教學的熱情，讓學生在輕松歡快的課堂氛圍中學習知識，情景化的教學方式有效的規(guī)避了在傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)的弊端，通過教師合理引導，對教材知識進行情景再現(xiàn)，提高學生對于初中英語教學的興趣，提高學生英語教學的參與度，從而教師可以在課程中引導學生進行英語思維的建立。

例如，教師在課程教學中應當注意到學生在教學中發(fā)揮出來的主體作用，在對學生進行英語基礎(chǔ)指導后教師可以講教材內(nèi)容改變?yōu)閼騽⌒∑返刃问絹碜寣W生參與到教學過程中去，提高學生在英語課堂中的參與度，讓學生通過對于課程的參與來逐漸去形成自己的英語思維。

二、利用多媒體教學，進行學生英語思維的強化

由于在傳統(tǒng)教學方式中教師受限于客觀條件，在英語課堂教學知識的傳授只能通過板書來進行，對于詞匯語法等知識只能依靠教師在課堂上籠統(tǒng)的講解，學生在英語學習過程中不容易完全掌握運用英語知識，也妨礙了學生英語思維的提升與強化。但隨著信息化的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學中的廣泛運用，教師可以通過設(shè)計教學課件來將英語知識直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，有效的提升了學生對于英語學習的效率，從而促進學生英語思維的強化，同時還對學生的聯(lián)想能力以及發(fā)散能力起到了鍛煉作用。

例如，教師在具體的教學實踐中，針對教材內(nèi)容中出現(xiàn)的難點可以通過多媒體設(shè)備的中圖像音頻等形式來對學生進行更為直觀的教學，使學生能夠更加輕松地掌握運用課程知識點，有效的提高了學生在課程學習中的效率，從而達到對學生英語思維的強化。

三、配合生活化教學，實現(xiàn)學生英語思維的延伸

在初中英語教學過程中要達到提升學生英語思維品質(zhì)促進學生英語整體水平的提高，僅僅依靠課程上的教學以及課后作業(yè)練習是不夠的，而是要引導學生在課堂上以及生活中構(gòu)建起一整套完整的英語學習體系，因此教師也要加強在生活學生英語接觸頻率，以及引導學生在生活中運用加強英語知識，加深學生課堂英語課程記憶，讓學生在生活中接觸英語，學習英語，強化自身英語水平，通過這種生活化教學方式，拓展學生英語知識面，起到了對學生英語思維延伸的作用。

例如，教師在學生課下可以結(jié)合教學內(nèi)容以及學生基礎(chǔ)向?qū)W生推薦一些英語影像，圖書等方面的內(nèi)容，同時鼓勵學生在課下積極運用英語課程知識，通過學生在課下的接觸以及運用，來達到對學生課堂記憶的強化以及學生英語思維的延伸。

綜上所訴，學生英語思維品質(zhì)的建立與提升是一個長期的過程，這對教師的耐心以及教師理念是否能夠根據(jù)學生不同基礎(chǔ)以及差異性做出靈活的應對提出了考驗，因此教師在對學生進行初中英語教學時需要做到采用多種教學方式靈活組合優(yōu)化的教學策略，對于原有的教學方式進行反思與指導，對于不符合當下教學的教學手段應當做到堅決的剔除，以達到學生英語思維的建立，強化以及延伸，從而提升學生的英語思維品質(zhì)。

參考文獻：

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