班級管理中民主精神的彰顯

金志泉

班級管理是門學問。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作事無巨細都要管，這種管理方式一方面使班主任事物纏身，疲于奔命，有礙于自身的提高;另一方面，這種“保姆式”的管理，忽視了學生的主體性，壓抑了學生自主、自理、自治能力的發揮，不利于學生綜合素質的培養。隨著素質教育改革、課程改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統的高度集中的班級管理模式日益顯示出它不和諧的音符。

我們創建的和諧班級應該是誠信友愛、充滿活力、和睦相處、團結友善、自強向上的班級，它包括班級管理的民主、和諧，學生身心、素質、個性的和諧發展等。要創建和諧班級，勢必要重視發揮學生的主體作用，優化班級管理。我從以下幾方面作了探索：

一、民主管理，創設和諧班級氛圍

傳統的班級管理，班主任是管理的核心，對學生進行全方位的監護。學生的天性是活潑好動的，調皮搗蛋的背后潛藏著無限的智慧和創造力，我們不應扼殺。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級工作中，班主任應調動學生的積極主動性，變“一言堂”為“群言堂”，充分發揮學生自主教育的功能，創設和諧班級氛圍。

（1）建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班會、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載班級記錄，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

（2）改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會，不利于他們身心的和諧發展。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣增強了學生的主人翁意識，給更多的學生提供鍛煉的機會，讓班里的學生都能參與班級管理。

（3）制定班級公約。本學期，在我的倡導下，由全班同學民主制定了《班級公約》，從學習、紀律、規范等方面對自己提出要求。因為這一公約是遵從所有學生意愿的，故能有效執行。之后，在班干部的提議下，公約又做了部分修正，更切合學生實際，更易于為學生所接受。公約實行后，班干部都能起帶頭作用，其他同學也都能自覺遵守，同學們的自律能力提高了，班風明顯改善了。

這樣，班級交給學生，正是堅持了對每一個學生都有積極的期望和要求，給每一個學生一個自我表現的機會，使每一位學生都有成功的體驗，能積極喚起每一位學生的需要，能充分挖掘每一位學生的潛能。學生們在參與班級管理和教育中，不但學會了從事班級管理的所有工作，而且還有效地學會了如何在學校教育中培養自己的責任心、社會性和生活力，真正凸顯了教育中學生的主體性，促進了學生身心的和諧發展。

二、開展活動，營造和諧班級氣氛

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，它為同學們提供了表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們積極向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強，班集體建設就能和諧發展。

這個學期初，由于全校墻壁剛進行過粉刷，班級教室里一片雪白，需要進行教室布置，以前這些事情都是我和班干部的事情，其他同學也很少獻計獻策。這次我想，機會來了，就搞一個班級布置活動。我在全班招聘“班級布置設計師”，可以幾個人合作組成設計小組報名。剛交代完，學生們就迫不及待了，下位置三三兩兩組成小組，嘰嘰喳喳地討論開了，其中一人還拿出紙筆記錄發言內容，課間又進行討論。過了兩三天后，各個小組都把設計方案交到了我手中，每個方案都凝聚了孩子們的智慧，設計得都很好。最后通過民主評議選擇了其中一個方案，其他方案作為作品展示在教室里。每個孩子都很開心，他們體驗到了親自參與的快樂。我感受到了孩子們強烈的集體榮譽感、團結向上的班級氛圍。

此外，還可利用班隊活動和晨會活動充分發揮學生的主體作用。班隊活動和晨會活動是班級活動的主陣地，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能地給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容及班隊活動，主持人按座位輪流，一天一輪。晨會內容有新聞交流、小品表演、辯論賽等。班隊活動根據學校安排或班級實際情況也都每周必有主題。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。班里很多同學都積極參與這樣的活動且表現突出，通過活動他們變得積極、大膽、信心足了，思想水平、口頭表達能力也得到了明顯的提高。全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現出來。

這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用，營造了良好的和諧的班級氣氛。